電大《中國特色社會主義理論體系概論》課程教學模式改革的探索與實踐

胥雪亭

(淮北職業技術學院電大工作部,安徽淮北 235000)

·教學研究·

電大《中國特色社會主義理論體系概論》課程教學模式改革的探索與實踐

胥雪亭

(淮北職業技術學院電大工作部,安徽淮北 235000)

按照中央電大現代遠程開放教育教學模式的要求,在“四學”教學模式運行過程中,運用“以學生自學為主,教師導學為輔”的教學理念,開展全面、及時、便捷的“助學”和“促學”教學服務。通過自學、導學、助學和促學四個環節的運行,學生在老師的指導下,針對自己學習《中國特色社會主義理論體系概論》實際情況有效選擇學習資源和學習方法。他們不僅扎實掌握了本課程理論知識,而且顯著提高了自主學習能力。

教學模式改革;自學;導學;助學;促學

一、電大《中國特色社會主義理論體系概論》課程教學模式改革的重要意義

《中國特色社會主義理論體系概論》是中央電大開放教育專科各專業開設的公共必修課。其主要任務是對當代大學生進行建設中國特色社會主義事業理論與實踐的教育,幫助學生理解鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀。學生通過對本門課程的系統學習,能夠更好地把握鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的科學體系和精神實質,理解清楚“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”這一根本性問題,充分認識社會主義的本質和規律,明確我國現在正處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情,及時了解新形勢下黨的路線、方針、政策,真正高舉起中國特色社會主義的偉大旗幟,為貫徹科學發展觀、全面建設小康社會、實現我國社會主義現代化而努力奮斗。

二、當前電大《中國特色社會主義理論體系概論》課程教學存在的主要問題

電大《中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學內容豐富,教學任務繁重。中國特色社會主義理論博大精深,其內容不僅貫通馬克思主義哲學、政治經濟學、科學社會主義等領域,而且涵蓋了中國社會主義建設實踐的政治、經濟、文化、教育、科技、統一戰線、外交、黨的建設以及國家學說等各個方面。其內容的各個方面不是分散、孤立的觀點,而是圍繞著“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”的共同主題與始終貫穿的“解放思想,實事求是”思想路線有機聯系的科學體系。由此來看,導學教師在電大面授課時較少的情況下,如果不進行教學模式改革而要全面深入地講授《中國特色社會主義理論體系概論》課程以順利完成教學任務,就無疑等于緣木求魚、水中撈月,很難取得理想的教學效果。此外,當前電大學員本身的綜合素質不高,他們學習《中國特色社會主義理論體系概論》課程的實際狀況并不令人樂觀,許多學員是以敷衍塞責的態度來應付這門課程的考試,他們的學習積極性普遍不高。因此,無論是從《中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學內容和教學任務來看,還是從電大學員學習思想政治課程狀況來看,導學教師都應當樹立創新的導學理念,按照中央電大和省電大教學改革要求,竭力進行本課程的教學模式改革,以激起電大學員的學習興趣,增強他們學習自主能力,不斷提高教學效率。

三、電大《中國特色社會主義理論體系概論》課程教學模式改革與探索路徑

電大導學教師應當樹立“以學生自學為主,教師導學為輔”的教學理念,按照電大現代遠程開放教育教學模式的要求,根據《中國特色社會主義理論體系概論》課教學內容與教學任務的特點,結合電大學員學習馬克思主義理論課的實際狀況,開展自學、導學、助學和促學這一“四學”教學模式的改革與探索,做到循序漸進,因勢利導,不斷提高《中國特色社會主義理論體系概論》課程的導學效果。

1.以教師導學為基礎引導自學

教師在教學《中國特色社會主義理論體系概論》課程過程中,應當根據“變教為導”的原則,首先制定出《課程一體化方案》,以加強導學的科學性、整體性和系統性。導學一體化方案主要包括教學的目的和要求、課程教學安排、課程的資源介紹、課程實踐性環節要求、對學生自主學習的建議(學習小組協作學習、網上課程討論、電話答疑等)以及導學教師自己的電子郵箱和答疑電話等。其次,導學教師要非常重視面授輔導課的導課質量和教學效率,抓住知識系統的主要線索,解決疑點、講清重點和突破難點。這不僅要激發出學生的自學熱情,而且要幫助學生掃清自學的主要障礙。第三,在導學中積極引導學生進行自學：①指導學生自主學習,為其安排自主學習進度;②交給學生課后自主復習方法;③在電大在線“課程討論區”或“公共討論區”為學生自學進行遠程答疑;④幫助學生成立學習小組開展合作學習;⑤指導學生自批或互批作業,并作好相關記錄等。由于教師在導學過程中注重調動學生的自學積極性,并加強學生自學方法指導,因而學生的自主學習能得到良好的支持服務,他們的自學能力得到顯著提高。

2.利用多媒體教學手段及面授機會加強助學

由于電大學生學習《中國特色社會主義理論體系概論》的基礎薄弱,因此,導學教師應當利用電大比較先進完善的多媒體手段幫助學生有效學習。導學教師可以充分借助“電大在線”“開放教育平臺”、電視直播課堂、VCD、CAI、IP等現代化多媒體技術對學生進行助學,如幫助學生到網絡中心借閱教學光盤,及時把中央電大和省電大的“直播課堂”時間表發給學生并指導他們認真收看等。教師還要通過“電大在線”“導學中心”“資源發布”等網絡助學欄目,為學生發布豐富完善的教學信息和助學信息,如發布教學組織管理信息(教學大綱、課程教學實施方案、課程介紹等)、教學動態輔導信息(章節教學內容的重難點講解、同步作業、復習測驗、題目解析等)和BBS(公告版)討論信息(專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答)等,以給學生自學提供堅實的支持平臺。為了進一步提高助學效果,教師還要為學生學習《中國特色社會主義理論體系概論》提供面授輔導服務。在教師導學和學生自主學習的基礎上,學校安排適量的課時對學生進行集中面授輔導。其內容主要是進行重點、難點講解,解答疑難問題,講評作業和組織學生討論問題等。

3.運用多種形式對學生進行促學

促學就是對學生自主學習過程進行監控和評價,它是督促學生完成自主學習任務的手段,貫穿于“導學”和“助學”兩個教學階段的全過程。督促學生學好《中國特色社會主義理論體系概論》可以采用以下幾種形式：

(1)考核促學。考核是對學生學習過程的測評,考核內容一般包括平時作業、大作業、實踐環節等內容。形成性考核成績一般占課程總成績的40%。學校將形成性考核成績作為記載學生課程總成績的一部分,可以更全面地衡量學生的學習效果,便于教師有針對性地對學生進行個別學習輔導。

(2)考試促學。它是課程成績考核的基本組成部分,包括期中考試和期末考試兩大部分。期中考試一般安排在學期中間進行,可由電大分校任課教師自行組織;而期末考試主要安排在學期結束之時,由中央電大和省級電大統一組織。學校通過這兩次大考,特別是通過期末考試,一方面可以有效地督促學生對《中國特色社會主義理論體系概論》這一門課程進行認真學習和刻苦復習;另一方面可以幫助教師全面地了解學生的學習情況和自己在教學過程中存在的問題,以利于對教學情況及時做出總結。

(3)通過開展社會實踐活動促學。學校要按照教學計劃規定并根據實際情況安排教師來組織學生開展社會實踐活動。教師要通過社會調查、社會實踐、參觀訪問等多種形式來指導學生深入了解社會情況,并幫助學生把在課堂上學到的《中國特色社會主義理論體系概論》課程理論知識與社會實踐內容有機融合,深刻體會和把握鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀等黨的重要思想以及黨的各項方針政策等。

在開展社會實踐活動中,教師可以組織學生深入到廠礦鄉鎮進行參觀和訪問,并指導他們通過看、聽、講、議等多種形式來融合課堂理論知識,體驗和感悟現實生活。其中“看”,就是通過組織學生看廠容村貌及廣大人民群眾的生產和生活,讓學生了解黨的惠民政策給人民群眾帶來的幸福生活;“聽和講”,就是組織學員聽廠礦村鎮的干部群眾講解社會主義建設的新成就,讓學生領會到正是黨的好政策推動了現代生產的迅速發展,提升了人民群眾的生活水平;“議”,就是教師指導全體調研的學生召開座談會,每個學生就參觀調研時的所見所聞并結合學習《中國特色社會主義理論體系概論》的理論知識來發表自己的見解和感慨,讓他們切切實實地感受到理論和實踐相結合的魅力,真心實意地領會到學習《中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的精神實質,從而進一步激發出他們學習這門課程的熱情,提高他們學習的積極性和學習效果。

綜上所述,通過自學、導學、助學、促學四個環節的有效運行,電大學生在導學教師的指導下,能夠針對自己學習《中國特色社會主義理論體系概論》實際情況有效選擇學習資源和學習方法。他們不僅扎實掌握了本學科理論知識,而且顯著培養了自主學習能力,有效提高了學習這門課程的效果。

[1] 周秀清.《鄧小平理論概論》課程教學模式改革的實踐與思考[J].中學教育,2004(10).

[2] 孫龍國,王運濤.“促學”是遠程教育質量的重要保證[EB/OL].(2004-11-29)[2013-05-26].http：// www.gsrtvu.cn/vbi/zxdt5-27.htm.

[3] 佟萬泉：以自主學習為中心加強學員的學習意識和學習支持的服務[EB/OL].(2003-06-25)[2013-05-20].http：//www.doc88.com/p-675164972124.html.

責任編輯：石柏勝

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1671-8275(2014)01-0088-02

2013-12-20

胥雪亭(1957-),男,安徽濉溪人,淮北職業技術學院電大工作部副教授。研究方向：思想政治教育教學。