用“愛(ài)心”揚(yáng)起語(yǔ)文“學(xué)困生”前進(jìn)的風(fēng)帆

吳小紅

在農(nóng)村小學(xué)工作十五六余載，每年總會(huì)遇到一些名副其實(shí)的“學(xué)困生”，有些學(xué)生是一“后”到底，堅(jiān)決不“進(jìn)”。許多老師招架不住只好放棄。面對(duì)各級(jí)教育主管部門的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，這些后進(jìn)生的情況著實(shí)讓人“心痛”。富有教育理想的我，一次次問(wèn)自己：“拿什么‘拯救你，我的后進(jìn)生”；一次次地做了努力和嘗試，也一次次地嘗到了成功的喜悅。如果你有著同樣的困惑，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，不妨試著從以下幾點(diǎn)做起：

一、期待

農(nóng)村學(xué)校里的后進(jìn)生，絕大部分是留守兒童，這些學(xué)生的智力并不差，都是因?yàn)楦改覆辉谏磉厽o(wú)人監(jiān)管，進(jìn)而學(xué)習(xí)效率不高而導(dǎo)致成績(jī)落后。隨著年級(jí)的升高，他們的成績(jī)就像滾雪球一樣，越滾越差，最后完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。此時(shí)的他們是“五毒不侵”。但是“學(xué)之初，愿本高”，他們的內(nèi)心深處還是非常地希望自己成為一名優(yōu)秀學(xué)生，只是“身不由心”。此時(shí)我們可以用一種平和的教育方式——期待。期待其實(shí)也是一種鼓勵(lì)，在課堂上遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我總是有意識(shí)地向他們看去，用我的眼睛告訴他們：“你能回答上這個(gè)問(wèn)題的，試試看！”期中考試總結(jié)會(huì)上，我用平生最溫和的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)：“你如果能考及格了，我們班的及格率就百分之百了，下次爭(zhēng)取考好了，行嗎？”學(xué)校舉行的朗誦比賽，為了提高質(zhì)量，各個(gè)班級(jí)可以去掉百分之十，而我卻充滿自信地對(duì)他們說(shuō)：“如果有你們一起參加，我們班的集體氣勢(shì)一定很高，相信你們一定能熟練地把稿子背上，并可以經(jīng)常跟大家一起練習(xí)。”每次心平氣和地跟他們說(shuō)話時(shí)，他們的小眼睛總是眨巴眨巴地，似乎在說(shuō)：“這位老師怎么沒(méi)有責(zé)罵我們，挖苦我們呢？難道我們真的能行嗎？”此刻，他們很想嘗試著努力。而這些習(xí)慣于落后，聽?wèi)T了冷嘲熱諷的話語(yǔ)的他們，總是顯得很膽怯。打開心靈的大門，最好的方法是——交流

二、交流

許多后進(jìn)生不但成績(jī)差，而且沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏自信心。要想真正地幫助他們，必須要充分地了解他們，尤其是留守兒童，他們從小就享受不到父母的關(guān)愛(ài)，欠缺著心與心的交流。面對(duì)他們，我放下架子，走近他們，去了解他們的家庭環(huán)境，觀察他們的行為，傾聽他們的訴說(shuō)，揣摩他們的思想。有些孩子缺少父母的教育和引導(dǎo)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我就與他們一起想象二十年后的和二十年后的“我”，讓他們意識(shí)到如果沒(méi)有知識(shí)，將來(lái)在社會(huì)上生存是有多么得艱難；有些孩子缺乏刻苦精神，我就收集“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等故事來(lái)感化他們。針對(duì)不同的學(xué)生，我用不同的方式與他們交流。面對(duì)我真誠(chéng)的期待與呼喚，他們是“蠢蠢欲動(dòng)”而無(wú)從下手，躍躍欲試而畏手畏腳。看到他們的表情，我發(fā)現(xiàn)他們真的不想再落后了，于是我可以輕松地進(jìn)入第三步——輔導(dǎo)

三、輔導(dǎo)

這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最直接、最有效的途徑。那么如何使這一工作行之有效，而且達(dá)到最優(yōu)化呢？許多學(xué)生的成績(jī)落下來(lái)的原因是父母疏于管理，而留守兒童則是根本無(wú)人管理，針對(duì)這一情況，我首先是加強(qiáng)對(duì)他們的督促與管理。不管多忙，每周堅(jiān)持天天檢查他們課后作業(yè)的完成情況。建立家長(zhǎng)通訊錄，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)做好保證。其次是每接到一屆新的學(xué)生，我都用最快的時(shí)間摸清他們最薄弱的地方，制訂出切實(shí)可行的輔導(dǎo)計(jì)劃，以幫助他們掃除前進(jìn)路上的“攔路虎”。然后是針對(duì)計(jì)劃，克服重重困難進(jìn)行在學(xué)習(xí)上和思想上的輔導(dǎo)。不管工作有多忙，我都堅(jiān)持做下去。即使遇到一些突擊性的工作，事后也要把落下工作給補(bǔ)上。要讓孩子們相信老師對(duì)這件事情是絕對(duì)認(rèn)真的，不會(huì)含糊不清。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十架，功在不舍。”一個(gè)月、半學(xué)期、一學(xué)期后，你一定會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們真的進(jìn)步了許多。而現(xiàn)在還不是慶功的時(shí)候，因?yàn)樗麄冎械挠行┤艘苍S是不再需要太多照料的萬(wàn)年青；有些人也許是因季節(jié)而變化的月季花；有些人也許只是一現(xiàn)的曇花。現(xiàn)在的他們最需要的是——提升

四、提升

許多學(xué)生都會(huì)有不同程度的進(jìn)步，作為一名老師，應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待他們，不能永遠(yuǎn)地把他們視為后進(jìn)生。但是他們?cè)谀承┓矫媾c優(yōu)秀生相比的確還存在著差距，那么怎樣才能縮小兩類學(xué)生之間的差距，模糊他們之間的界線呢？這就需要對(duì)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行不斷地提升。首先對(duì)后進(jìn)的學(xué)生的進(jìn)步要加以肯定，增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。同時(shí)不斷地對(duì)其提高要求，以防驕傲自滿。其次是想方設(shè)法給他們創(chuàng)造更多自我提高的機(jī)會(huì)。作文、演講、朗誦等競(jìng)賽，學(xué)校里每學(xué)期都舉行，通常各個(gè)班級(jí)為了積分都是讓優(yōu)等生參加。而我的“政策”是讓班級(jí)里最好的幾個(gè)參加，確保能為班級(jí)取得名次，剩下的名額留給從未參加過(guò)競(jìng)賽的后進(jìn)生輪流參加，抽出時(shí)間對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)。一旦取得好成績(jī)，立刻作為極佳的素材，進(jìn)行正面的教育。許多孩子因?yàn)橛X(jué)得機(jī)會(huì)難得，是絲毫不敢怠慢，分外刻苦，一鳴驚人的事也是時(shí)常發(fā)生。競(jìng)賽都能取得名次了，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)他（她）是一名后進(jìn)生呢？成為一名優(yōu)秀的學(xué)生了，誰(shuí)還有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？看到了“丑小鴨”變成了“白天鵝”，哪個(gè)老師不是喜上眉梢呢？

讓每個(gè)孩子成功，是我們教育者追求的最高境界。在工作中，只要我們多一份愛(ài)心，少幾聲責(zé)罵；多一份細(xì)心，少幾份急噪；多一份耐心，少幾聲嘆息，你就會(huì)真正地感受到：只要你心中有愛(ài)，每一個(gè)孩子都是優(yōu)秀的。其實(shí)，愛(ài)如此簡(jiǎn)單：我們無(wú)需轟轟烈烈的對(duì)孩子說(shuō)我有多愛(ài)你，只有拍拍他們的肩膀，說(shuō)句貼心的話語(yǔ)，給他們一個(gè)信任的眼神，一個(gè)自我展示的就會(huì)就足夠了。

老師們，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，對(duì)于孩子，愛(ài)就在我們的一顰一笑，舉手投足之間。關(guān)愛(ài)無(wú)聲，師愛(ài)無(wú)痕。教師那份無(wú)痕的愛(ài)，就是人世間最美的聲譽(yù)。