關愛農(nóng)村職高學生培養(yǎng)合格人才

王建文

有的農(nóng)村職高學生，由于種種原因，有自己的一些特點，因而影響其學習。面對這些學生，廣大職中老師要充滿愛心，探索與學生的思想、意志相適應的教學方法，為國家培養(yǎng)出合格的技能人才。

一、學生特點

（1）有的初中知識基礎薄弱。農(nóng)村職業(yè)高中招收的新高一學生，有的可能成績差、底子薄，這是全市、全省乃至全國的普遍現(xiàn)象。以我縣為例，2013年6月有三千五百名左右的初中畢業(yè)生參加中考，縣一中招收成績最好的前一千五百名，另一所普高招收中間的約一千名，職業(yè)高中只能在剩余的一千名學生中招收。并且，剩余的一千名學生中，有很大一部分選擇就業(yè)，有的選擇上鄰縣的職業(yè)高中，還有的選擇去衡水、德州的職業(yè)高中、中專或技校。可想而知，我縣職業(yè)高中的招生形勢有多么嚴峻，而招收來的學生，有的知識基礎有多么薄弱。

（2）有的學習意志薄弱。除了學習成績方面的因素，心理因素也是導致職中學生學習成績落后的一個重要方面。與那些順利考入一中的學生相比，職中學生有的對學習缺乏信心、缺乏積極進取的韌性、缺乏敢拼敢闖的血性，缺乏恒心、缺少耐心，上課時注意力不能集中，心態(tài)浮躁，考試或練習時馬虎大意、隨意散漫，乃至書寫潦草，錯別字連篇。并且，有的學生稍微一受到老師的夸獎就會立即驕傲自滿、亢奮異常。

（3）有的不良習慣根深蒂固。在第一堂語文課上，有一個學生顯得比其他學生興奮得多。據(jù)說，他在初中的外號叫“校園名嘴”。他和前后左右所有人都說了一遍話。我先罰他站了半節(jié)課，課間是一番道理教育，并且讓他寫了一個保證書。他保證：以后上課再亂說話就自己罰自己。然后簽名寫日期。過了三四天，他“舊病”復發(fā)，我拿出保證書與他對質(zhì)，他當即低頭，表示認罰。

二、教學規(guī)律

（1）在職中從教四年以來，我無時無刻不在反思學生們學習吃力的原因。最主要原因就是初中三年，有的學生因為沒有努力用功而被別人超越，逐漸自暴自棄，進而被“以成績論英雄”的初中老師漸漸忽略。為了改變這種狀況，最好的辦法是讓高一老師先補習兩個月的初中知識，待學生們打好基礎后，再進行高中知識的學習。“九層之臺，起于壘土。”學習是一個逐年積累的過程。一個學生已經(jīng)在學習的征程上掉隊太久，是不可能一下子就能追上大部隊的。所以，為了提高學生的知識水平，就必須要求職中老師下真功夫，下苦功夫，把這些學生落下的初中知識穿插于日常的教學任務中，做到查漏補缺，夯實高一學生的知識基礎。這需要老師們做一番艱苦的努力。

（2）與考上縣一中的優(yōu)秀生相比，職中有的學生的學習熱情本不高漲，再加上學習方法不科學，很容易“知難而退”。這就需要職中老師“步步緊逼”，沿襲初中老師的教學方法，在課業(yè)上多較真，多與學生互動交流，教學方法盡量多樣化。拿語文課來說，演講課、趣味作文課、表演課、誦讀課、多媒體課盡量多上，以保證學生們對上課的興趣不會衰減。每當學生在學習上表現(xiàn)出退縮的情緒時，教師要及時給予鼓勵。講職業(yè)高中升學的優(yōu)勢，鼓勵學生為自己的前程負起責任，幫助學生渡過學習意志薄弱這一難關。

（3）在職中新高一的幾個班里，有一批習慣于擾亂課堂秩序的“活躍分子”。這一小批學生厭學觀念根深蒂固，性情頑劣，思維敏捷，有比較強的“反偵察能力”。他們是班主任的“重點治理對象”，管理他們很有難度：既不能采取“一棒子打死”的“拋棄”策略，又不能無所作為、放任自流。這需要把握一個“度”。有的老師采取讓最愛鬧的學生管紀律的策略，讓這名愛鬧的學生在先管束住自己之后再去管束別人。這樣，既增加了這名學生的責任感，慢慢給他以熏陶，又成功維持了班級的紀律，效果很好。

總而言之，面對這些學生，廣大職中老師只有堅持“不拋棄、不放棄”的原則，不斷緊跟時代步伐，不斷探索與學生的思想意志相適應的教學方法，才能在職業(yè)教育事業(yè)中有所成就，才能為國家培養(yǎng)出合格的職業(yè)技能人才。

（河北省景縣第一高級職業(yè)技術中學）