多媒體在幼兒園教學導入中的作用

顧明朝

摘 要：運用多媒體精心設計活動導入，能激發幼兒的學習興趣，活躍課堂氣氛，使原本枯燥乏味的活動注入了新的活力，幼兒能在直觀的師生互動氛圍中探索發現、陶冶情感、遷移經驗。

關鍵詞：電教媒體；教學導入；激發興趣

多媒體具有生動形象、感染力強、易于激發幼兒興趣等諸多優點。多媒體在幼兒園教學導入中的運用，創造了有助于學習的生動情境。通過視、聽結合的方法，打破了時間、空間的限制，彌補幼兒直接經驗的不足，激發了幼兒的求知欲，提高幼兒對教學內容好奇心，開啟了思維的閥門。

一、多媒體在幼兒園教學導入中的重要性

教學導入，是課堂教學的重要一環。俗話說：好的開始是成功的一半。有效的導入將點燃幼兒的求知欲，集中幼兒的注意力。運用電教媒體導入，通過形象、直觀、生動的展現手段，集中了幼兒的注意力，把他們的思緒帶進了特定的學習情境中，對教學活動的成敗起著至關重要的作用。但在具體的教學過程中，需要結合諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳切入點。

二、多媒體在幼兒園教學導入中的運用

（1）承前啟后、溫故知新。采用溫故知新的方法，要求教師在課件的設計上要找準新舊知識的聯結點。如大班的數學活動“分橡皮”中，先出示上次數學活動“分鉛筆”的課件，回憶7的分合，復習7的分成有6種不同的答案。然后在原來課件的基礎上，添上一枝鉛筆，請幼兒嘗試把這8枝筆分給兩個小朋友，試試看可以分幾次，要求每次分的答案都不一樣。通過這樣的方法，調動了幼兒的已有經驗，回憶上次的學習內容和學習方法。這既溫習了舊的知識，又掌握了新的知識，有助于幼兒形成良好的認知結構，能對知識有深刻的理解。又如大班美術“美麗的花園”，在課前可先出示上次美術活動“一片蝴蝶花”課件，引導幼兒回憶可以從哪些方面觀察蝴蝶花，再仔細觀察“美麗的花園”課件中出示的圖片，說一說各種花的結構特點。幼兒通過觀察形象直觀的圖片，感受花朵豐富的色彩與造型美，回憶觀察方法和繪畫要求，從而實現了知識和方法的“遷移”。

（2）激趣導入、解決難點。多媒體課件可以將幼兒無法直接感知的現象生動、形象地表現出來，達到良好的教學效果。音樂欣賞是教學中比較難處理的問題，借助多媒體課件，能很好地將聽覺和視覺感官結合起來，幫助幼兒理解和感受。如《彼得和狼》中，為了讓幼兒更好地感受出音樂所表現的內容，活動導入是讓幼兒欣賞多媒體課件：隨著音樂響起，畫面上先出現的是長笛和小鳥的圖片，幼兒一看就知道，長笛的聲音就像小鳥的歌唱，輕快婉轉；隨后，畫面上出現的是雙簧管和小鴨的圖片，幼兒一看就知道雙簧管的聲音就像小鴨，沉悶扁平……把抽象音樂與畫面有機整合，幫助幼兒理解音樂所表現的情緒以及有趣的故事情節，感受多種樂器的不同魅力。

（3）化靜為動、助于探索。在科學活動中，多媒體課件的優勢就體現了出來，它可以把靜態的圖片變為動態，把知識形成的過程淋漓盡致地呈現在幼兒的眼前。如“和時間賽跑”，活動的導入可以是教師直接出示一個動態的鐘面，讓幼兒觀察這個鐘面上有些什么，有幾根指針，它們是怎么運動的。幼兒可以根據鐘面上指針的變化，觀察走得最快的指針，走得第二快的指針，走得最慢的指針。通過教師的引導，知道走得最快的叫秒針，走得第二快的叫分針，走得最慢的叫時針。在玩“和時間賽跑”的游戲時，幼兒也能根據動態的畫面，觀察到秒針走了一圈，分針走了一小格，在這段時間能做些什么，使幼兒對時間有了更加具體的認識。

三、多媒體在幼兒園教學導入中存在的問題及對策

毋庸置疑，多媒體在教學活動的導入中，為幼兒提供了良好的視覺、聽覺上的新鮮感，快速地吸引了幼兒的注意力，使教學效果和教學質量得到了顯著提高。但是，運用多媒體時，也存在一些不容忽視的問題。只有正確認識并及時解決問題，才能使多媒體發揮更大的優勢，才能更好地為教育服務。

問題一：教學相長，成為空話

有些教師運用多媒體制作課件時，常常從活動導入到活動結束多媒體貫穿其中。整個活動教師只需鼠標點擊一下，課件就能從頭到尾順利播放。像這樣教師機械地運用多媒體課件，按照設定的程序上課，教師就會以使用課件為中心，被課件牽著鼻子走，埋頭操作計算機演示課件，無暇顧及幼兒的反應，無法將精力放在引導幼兒發現問題、分析問題、解決問題上。缺乏師生互動，使“教學相長”成為了一句空話。

對策：要知道，多媒體只是一種輔助教學的手段。因此，教師在使用多媒體輔助教學時要注意“度與量”的問題，切勿出現“喧賓奪主”的現象。教師才是教學活動的引導者，教師應重視情境的創設、情感的交流、及時的評價，以引導者的角色發揮自己在多媒體課堂教學中的主導作用。

問題二：教學目標，成為擺設

當前有些幼兒園老師為了趕時髦，把課件制作得花里胡哨，認為這樣才能吸引幼兒的注意力。殊不知，這樣就大錯特錯了。如大班的一節科學活動課“好玩的動畫”，活動的導入中，教師為了快速吸引幼兒的注意，播放了幼兒最喜歡看的《熊出沒》。孩子們看了這個動畫片段之后，情緒開始激動，不由自主地進行了激烈交談，課堂一度處于嘈雜混亂之中。這樣的原因是什么？追根到底就是課件制作“華而不實”，讓幼兒只注意到了課件的有趣，而忽略了課件中的內容。

對策：對于教師來說，課件最重要的就是實用性，是為了服務于教學目標。因此，教師在教學中首先必須要明確教學目標和教學要求，理解、消化教學內容和要點、難點，精心設計教學情節，然后選擇合適的教學方法和手段，通過仔細分析，了解如何通過多媒體的運用來實現這些方法和手段，最后才是動手制作教學課件。

運用多媒體精心設計活動導入，能激發幼兒的學習興趣，活躍課堂氣氛，使原本枯燥乏味的活動注入了新的活力，幼兒能在直觀的師生互動氛圍中探索發現、陶冶情感、遷移經驗。但是，多媒體教學是一把“雙刃劍”。過分依賴，不科學地導入，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中以多媒體為導入手段，必須以幼兒為本，從教學實際出發，為活動目標服務，才能有效地提高活動的效果。

參考文獻：

[1]李健平.整合學科教學過程構建信息技術平臺[J].教育發展研

究，2001（7）.

[2]邵瑞珍.教育心理學[M].上海：上海教育出版社，1997.

（江蘇省張家港南沙幼兒園）