重視物理學習中的心理特征鋪設成才之路

孟凡中

在物理課堂教學過程中，教師要充分地、合理地利用學生的好奇、好問、好動、好勝、好玩的心理，激發他們的學習興趣，促進他們能力的不斷提高，為他們鋪設好成才之路。教育心理學認為：學生的一切行動表現往往取決于他們的心理特征。就物理教學而言，學生在課堂上的表現也往往和他們的心理特點有著密切的關系。筆者想就物理課堂教學過程，和學生談一談物理學習中應注意的幾個心理特征。

一、好奇的心理特征

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好奇是學生思維的先導，善于利用學生的好奇心，能夠促使學生積極發現問題，通過深思熟慮后解決問題，激發求知欲和學習興趣。好奇是通往成功的起點，教師在教學過程中要有意識地進行好奇心理的引導。如人教版物理試驗課本的前言部分《科學之旅》就舉了幾個生活中的例子，結合視頻資料，很有效地激發了同學們的學習興趣，為以后的物理學習奠定了良好的基礎。課程總目標中也強調：保持好奇心，發展對科學的探索興趣。因此，學生在物理學習中要保持濃厚的對自然、對科學的學習興趣。例如：吹漏斗演示實驗，有一定懸念。經歷提出問題、簡單的猜想和假設，經過實驗，得出的結果出人意料。本實驗的特點：器材容易找，現象容易觀察，容易引起認知沖突，是形成興趣的思維基礎。

二、好問的心理特征

好問是學生心理的又一特征。教師應鼓勵學生好問的積極性，培養好問的習慣。提出問題是認識的開始，教師要鼓勵同學們大膽提出問題。在教學過程中，要讓學生積極思考，尋找可疑的地方，自己嘗試去解決。如果自己解決不了，就要向老師和同學大膽提問，求得問題的圓滿解決。例如在講授“光的折射”時，教師可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處的物體，物體又會怎樣呢？透過圓形魚缸看缸里的金魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷子，發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？提出問題后，同學們就會產生懷疑，首先在心里進行思考，得不到答案，就會向老師提出問題。例如，在折射現象中，有的同學就說：形形色色的眼睛受騙的原因是什么？為什么會出現海市蜃樓的現象？等等。案例：在宇宙中能不能找到運動最慢的物體？有沒有一種毯子，能夠隔斷地球對物體的引力？有沒有既省力又省距離的機械？為什么有些人總想制造永動機？太陽的能量釋放完了該怎么辦？……這樣就能有效地培養學生的提問習慣，從而激發學生的思維品質的養成。

三、好動的心理特征

學生獲得新知識常要借助具體的實際經驗作為支柱，好動是學生積極思維的一種表現。在物理課堂教學中，作為教師，要站在學生角度，設計一些需要通過學生動手才能完成的實驗，這會大大激發他們的好動心理。于是，學生個個摩拳擦掌，都想在實驗中大展身手，從而提高了他們的學習積極性和實驗素養。例如，探究光的反射規律，雖然是不完全的探究，但與過去的實驗相比它不涉及三線共面問題，比較符合學生的認知水平。讓同學們自主地動手探究，提高了同學們的實踐能力和自信心，鍛煉了學生的能力。在這個過程中，學生通過親自實踐，加深了對問題的理解，感悟了學習的樂趣，提高了學習的興趣，為以后的進一步深入學習打下了堅實的基礎。

四、好勝的心理特征

爭強好勝是學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。課堂教學中，教師可以出示教材中一些難題或似是而非的問題、易做錯的實驗，讓學生進行研究與討論。也可以把學生分成若干個小組，讓組與組之間進行爭辯，這樣更加提高了學生的好勝意識。要讓學生在爭論中發現問題、思考問題、探究問題，加深對課本內容的認識和理解。例如，在學習“聲音的傳播”時，讓學生自制“土電話”，看哪一組制作出的效果最好，然后進行相互交流，取長補短，改進自己制作的“土電話”。在制作模擬照相機時，看哪位同學制作得最精美，遮光效果最好。這樣，不僅在情感方面培養了同學們的成就感，鍛煉了自己的動手能力，而且培養了競爭意識。

五、好玩的心理特征

愛玩是每個人的天性，特別對學生來說，在玩中學更是他們所期望的和喜愛的。所以，教師在課堂教學中，要十分尊重同學們對知識的預見和選擇，注重知識結構層次的調整，讓同學們在玩中求知，在玩中創新。而教師，也要學習從同學們的角度切入科學內容。例如，在“動手動腦學物理”中，有一個水果電池的小制作，同學們對它很感興趣，覺得很好玩，大多數同學能親自動手制作，取得好的效果。這樣，在好玩中愉快輕松地學習物理知識，可想而知，學生的心情多么愉快。

總之，在物理課堂教學過程中，要充分地利用“好奇、好問、好動、好勝、好玩”的心理特征，來極大地激發學生學習物理的興趣，培養發現問題、思考問題、研究問題的良好習慣，為學生鋪設好成才之路。這樣，就能有效地改善課堂教學效果，學生越學越有興趣。

（河南焦作冶金建材高級技工學校）