立足成才大膽創(chuàng)新英語家庭作業(yè)的設計

陳琛

摘 要：當前，有很多小學英語教師致力于創(chuàng)建新型的教學課堂，他們不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性，讓學生學有所得，學有所樂。但是，僅僅依靠課堂上那四十分鐘的學習是遠遠不夠的，學生還必須在課后進行相關(guān)的訓練，以提高自己的英語水平。因此，我們不能忽視課堂教學的延伸和補充——作業(yè)。如何利用好作業(yè)，讓作業(yè)發(fā)揮其應有的指導作用，是教師應該關(guān)注的。我們應該不斷優(yōu)化家庭作業(yè)的設計，把作業(yè)變得“活”起來，利用作業(yè)來幫助學生鞏固語言知識，提高語言能力，促進學生成才。

關(guān)鍵詞：成才；創(chuàng)新；英語；家庭作業(yè)；設計

小學英語教學中，教師除了要精心備課，設計有趣的教學環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的教學環(huán)境外，還要為學生設計一些有開放性的、有探索實踐性的作業(yè)，讓學生自己去參與、去探究，在與同學之間的互動交流中共同完成。這樣有趣的課外作業(yè)，不但能讓學生鞏固所學知識，還能有效激發(fā)學生的英語學習興趣，有利于提高學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生個性化發(fā)展，促進學生成長成才。

一、小學英語家庭作業(yè)要力求層次性

（1）內(nèi)容具有差異性。一個班的學生有很多，每個學生都是不一樣的，他們成長環(huán)境不同，學習能力不一，所掌握的知識水平也是有差異的。所以在設計家庭作業(yè)時，我們要充分考慮到不同層次的學生的具體需求。比如說，我們可以將家庭作業(yè)設計成三個層次：第一層的練習題是具有很強的開放性，有難度和深度的題目，這一層的習題主要針對那些英語成績比較好，對基礎(chǔ)知識掌握牢固，對英語學習有著濃厚興趣的學生而言，主要是為了鍛煉和提高這類學生的思維的創(chuàng)造性。第二層的練習題是一些較為靈活，有一定難度的題目，主要為變式訓練，這一層次的練習題是針對那些成績較好，對學科知識掌握比較好的學生而言。第三層的練習題是最基本的聯(lián)系，主要內(nèi)容是一些基礎(chǔ)題型，針對的是那些英語成績不理想，學習能力不高的學生。通過這樣的分層練習，讓每位學生都能夠接受這份適合自己的家庭作業(yè)，從而提高他們的學習能力和水平。

（2）家庭作業(yè)評價標準要有層次性。作業(yè)評價是課堂教學的延伸和繼續(xù)，做好作業(yè)評價對于改善教學質(zhì)量、提高教學水平非常重要。針對班上不同層次的學生，我們不能用統(tǒng)一的標準去要求她們。比如說，對于一個英語基礎(chǔ)較差的學生而言，我們用對待水平高、能力強的學生標準去要求她們，那樣的話，就很容易扼殺她們的學習熱情，甚至會使他們產(chǎn)生厭學心理；反之，如果我們用低標準去要求那些成績好的學生，又會使他們感到毫無挑戰(zhàn)性，沒有學習的樂趣，大大降低他們的積極性。因此，教師應該根據(jù)每位學生不同的學習情況，制定不同的評價標準，要充分尊重學生的差異性。比如說，對同一問題的一般性解答，對于優(yōu)等生，我們應該給予點撥，讓他們充分發(fā)散思維，發(fā)揮想象，盡量做到答案的準確和完整；而對于學困生，我們更多的是進行引導，幫助他們盡快找到答案，給予他們更多的鼓勵，讓他們重拾學習的信心。

二、家庭作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際

教育是源于生活，服務于生活的。我們教學的目的，就是希望學生能夠?qū)W到知識，掌握技能，并學以致用，將所學的內(nèi)容靈活運用于實際的生活。所以在我們的教學中，一定要充分體現(xiàn)這一點。在設計家庭作業(yè)時，更是要充分聯(lián)系實際。英語本身就是一門實用性很高的學科，里面的很多內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)。我們要根據(jù)教材內(nèi)容，設計一些與日常生活緊密聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容。學生通過“做作業(yè)”，可以充分感受到英語就在我們的身邊。要認識英語的重要性，可以讓學生從生活中時刻注意到英語知識的存在，從生活中收獲知識、鞏固知識，激發(fā)學生的興趣。比如說，圣誕節(jié)到來時，教師就可以布置這樣一個家庭作業(yè)，請同學們回家后去搜集資料，或者是去外面走走看看，看看圣誕節(jié)會有哪些活動，了解圣誕節(jié)的由來，還有圣誕節(jié)的習俗，然后再將自己看到的、聽到的信息帶到課堂上來，與同學和教師之間進行交流。這樣的家庭作業(yè)，與生活實際緊密聯(lián)系起來，既配合了教學，又鍛煉了學生的口語交際能力。

三、家庭作業(yè)設計要培養(yǎng)學生的綜合能力

英語課是一門實踐性很強的學科，英語實踐活動是高中英語課堂教學的有效補充和延伸。我們完全可以充分利用這些實踐活動來設計作業(yè)，為學生設計一些可以親身實踐的作業(yè)。這種作業(yè)很容易提高學生的興趣，相對于較為枯燥的書本作業(yè)，實踐活動更容易激發(fā)學生的參與性，讓學生自發(fā)參與到實踐中來，通過實踐來進行自主學習。在教學中，我們要設計出有一定思考價值的問題，來引導學生深入思考實踐，而不是以簡單的Yes或No來回答。比如說，可以布置這樣一個家庭作業(yè)，請找出find和look for的不同之處。這兩個詞都是尋找的意思，但是兩者的用法完全不同。學生拿到這個作業(yè)后，就可以自己去搜集資料，教師要鼓勵學生大膽想象，引導學生創(chuàng)造性地學習。學生通過自己探索，最終就明白了find側(cè)重于找的結(jié)果，而look for側(cè)重于找的過程。通過這樣的實踐，讓學生不僅能夠深入理解教學的內(nèi)容，還能夠大大提高學生的積極性，加深他們的記憶，提高學習效率。

總之，教師要大膽創(chuàng)新英語家庭作業(yè)的設計，使作業(yè)環(huán)節(jié)成為實現(xiàn)教學目標的催化劑。將作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，設計靈活多變的題型，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，落實英語教學的人文性、高效性和發(fā)展性。

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（浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第九小學）