關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)校，追求教育理想

教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，要科學(xué)確定農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的規(guī)模、層次和速度，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我們不禁深思，中國(guó)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀如何，有哪些因素阻礙著農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校的出路在哪里。

社會(huì)的集體喧囂和整體浮躁，使得讀書(shū)無(wú)用論在農(nóng)村多有抬頭。不少人對(duì)中國(guó)鄉(xiāng)村教育態(tài)度消極，認(rèn)為它在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的今天，已經(jīng)無(wú)力振作了。這和長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教育被定位為城市教育的延伸，并沒(méi)有立足鄉(xiāng)村生活與鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的需要有關(guān)。除了為升學(xué)做準(zhǔn)備，農(nóng)村教育并沒(méi)有更多地承擔(dān)鄉(xiāng)村生活的適應(yīng)與改造，以及推動(dòng)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的功能。那么，作為鄉(xiāng)村學(xué)校本身如何實(shí)現(xiàn)自我救贖？如何挖掘內(nèi)生動(dòng)力？如何確定突圍的方向與路徑？

這里為讀者呈現(xiàn)省內(nèi)幾所鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，它們的實(shí)踐尚有許多生澀甚至幼稚的地方，但它們堅(jiān)持追求教育理想的精神令人感動(dòng)。或許，正是這種精神才是中國(guó)鄉(xiāng)村教育的希望之所在吧。