以課外綜合教育為平臺的實踐育人模式研究

沈 浩

（遼寧工程技術大學安全科學與工程學院 遼寧 阜新 123000）

引言

高等學校的根本任務是培養人才，人才培養質量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準。黨的十八大和《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神均提出把立德樹人作為教育的根本任務。指出高校要深入推進育人模式改革和建設，全面提高人才培養質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。

如何深入推進育人模式改革和建設已成為當前和今后一段時間高等教育改革和創新的重要內容。在發揮高校理論教學“主渠道”作用的同時，改變一味地強調第一課堂，忽視以課外綜合教育在人才培養中的作用，或將教育局限于課堂理論教學、忽視實踐育人作用的現狀，已成為育人改革和建設的重要內容。高校要構建“一個統領、四個著力點、五位一體”系統性的課外綜合教育平臺，充分發揮這一平臺在實踐育人的作用，推進高校教育改革和創新。

一、構建課外綜合教育為平臺實踐育人模式的意義

課外綜合教育是高校人才培養的重要組成部分，是第一課堂教學的延伸，課外綜合教育是指第一課堂教育以外的所有課外教育的統稱。以課外綜合教育為平臺的實踐育人模式是根據高等學校教育目標的要求所設計和構建起來的理論模型和實踐模式的有機結合，因此它對把握教育中理論教育與實踐教育的關系、實現理論與實踐的有機結合具有積極的意義。他有利于實現教育認識的知識本位回歸到行動本位、從工具理性回歸到價值理性、從空泛化回歸到現實化三個回歸。

二、以課外綜合教育為平臺的實踐育人模式的主要內容

課外綜合教育的內容主要內容包括可以概括為“一個統領、四個著力點、五位一體”的平臺模式，即以立德樹人教育為統領，以“兩基”教育（以寢室為育人的基本單位、以良好習慣養成為育人基礎）、本科生助研工程、合作教育、署期社會實踐為著力點等五個部分的實踐育人內容。

1.立德樹人實踐活動的作用和做法

隨著高等教育的大眾化和經濟社會的高速發展，高校學生德育工作的環境發生著重要變化。這就要求高校要打破傳統教育模式和教育思維的限制，敢于對傳統的教育模式和教育手段進行創新和發展，緊密結合大學生的實際生活和現實需要，增強思想政治教育活動的針對性和實效性，變說教式的空洞德育為以實踐活動為載體的德育，通過實踐對學生加以德育教育，引導學生樹立正確的“三觀”，以實現德育教育從空泛化到現實化的回歸。立德樹人活動的具體作法：第一，通過豐富多彩的校園文化對學生加強德育教育。如：開展愛校榮校教育、邀請優秀校友開展報告、觀看精典教育、參觀愛國主義教育基地等；第二，通過感恩家庭、感恩母校和感恩社會三個視角的感恩教育，增強學生社會責任感和使命感，百善孝為先，通過感恩教育開展實踐的育人；第三，占領網絡育人陣地，利用現代傳媒技術通過電子郵件、主題博客、QQ群、飛信、微信等方式全面占領學生教育的網絡陣地，深入育人的每一個環節引領學生成長。

2.“兩基”教育實踐活動的作用和做法

在此文中我們所論述的“兩基”教育指的是以寢室為育人的基本單位、以良好習慣養成為育人基礎。伴隨著高校的擴招和公寓后勤社會化，很多學校已經失去了寢室這一育人的重要陣地。而大學生除了課堂教學在教室外，絕大部分時間在寢室度過，學生的行為特點和習慣養成更多的是一學生寢室為單位出現和體現出來的。如何占領學生寢室這一育人的重要陣地，通過實踐育人活動促進學生養成良好的學習、生活、社交禮儀等習慣，培養了學生自我教育、自我管理、自我服務、自我發展的能力，展現大學生積極向上的精神風貌，使大學生在個人品德修養的形成和與人溝通能力得到提高，學生身心健康得到全面發展，促進學生全面健康成才，已成為我們應該積極探索的重要育人模式。加強“兩基”教育的具體做法：一是開展思想政治教育進寢室分為感恩教育進寢室、三觀教育進寢室、黨員先進性教育進寢室等；二是優良學風建設進寢室分為誠信教育進寢室、學習熏陶進寢室、榜樣教育進寢室等；三是安全教育管理進寢室分為環境建設進寢室、“三防”教育進寢室等；四是大學校園文化進寢室分為名人名言進寢室、文化實踐進寢室、才藝展示進寢室等；五是心理健康教育進寢室分為傾聽學生心聲活動、“我愛我家”系列活動、團隊精神與自我提升心理行為訓練等活動。通過一系列實踐育人活動的開展占領寢室這一育人的重要陣地。

3.本科生助研實踐活動的作用和做法

在本科生人才培養階段引導學生更多的參加科研活動，把科研引入本科生教育過程，開展本科生助研實踐活動可以培養學生的實踐能力和創新精神，實現人才培養的“應用”和“創新”雙重標準。促進學生在助研實踐活動中提高科研能力，培養科學研究的興趣和創新意識，激發勇于探索、開拓、發現和創造的潛能；在提高學生的科研意識的同時，通過助研活動增強學生實踐動手能力，促進理論與實踐的結合。本科生助研實踐活動的具體作法：以本科生助研為切入點，以開展“本科生課外科研訓練”、“大學生專業知識與技能大賽”和專業社會實踐為依托，全面培養學生應用創新能力。為了實現科技學術活動全員覆蓋，最大范圍的增強學生創新實踐能力，提升學生專業學習動力，針對低年級學生專業知識接觸較少、需要基礎知識的培訓和專業興趣的培養這些特點，設計舉辦“專業知識競賽”活動；對大三、大四年級采取分專業方向、依據不同內容開展知識與技能競賽。這種分層次的不同內容和形式的競賽方式，可以大大地激發同學們學習專業課的熱情，為學生能夠更加有針對性進行專業課學習奠定了良好的基礎。

4.合作教育實踐活動的作用和做法

合作教育是理實一體、做中學、做中教、工學結合、工學交替的新型育人模式；是為建立與企業聯合培養人才的新體制、新機制，進一步落實教育部實施的“卓越工程師培養計劃”的有效載體；是學生在校學習期間，到企事業單位提供的和專業相關的工作崗位，以一定的實踐育人活動為出發點，結合崗位工作，完成科技研發、工程設計、生產管理等任務而進行的工作性學習，達到加深理解專業理論與知識運用，提高專業實踐能力、創新思維能力和職業適應能力的目的。合作教育實踐活動的具體做法是將暑期調整為校企合作教育的工作學期，在高年級學生中開展為期至少不少于40天的帶薪合作教育活動。主要包括三種形式：一是與企業獎學金結合的企業獎學金式的合作教育；二是企業安排的頂崗工作；三是與教師科研相結合的“頂崗+科研訓練”。通過一定崗位的工作實踐，使學生在校學習的部分專業課知識在實踐的過程中提前得到了應用與檢驗，在實踐中遇到的具體問題也更為有效地激勵了同學們后續深入鉆研專業知識的熱情。

5.暑期實踐育人活動的作用和做法

受工作崗位和工作薪金等條件的限制，能夠有機會參與合作教育的學生是學生中的少數，而大量的學生要參加署期社會實踐活動。通過暑期實踐活動的開展一方面促進學生走入社會、了解社會、服務社會；另一方面使學生的知識面得以拓寬，分析與處理實際問題的能力不斷提高。實踐活動還能使同學們對當前用人單位對大學生實際能力要求有了更準確的了解，后續學習和努力的目標更為清晰，就業創業意識進一步增強，為真正實現“沒有就業適應期，畢業就業無縫隙”的良好局面奠定堅實的基礎。暑期實踐育人活動的具體做法：圍繞高年級開展專業實踐，學生在學校和企業指導教師的具體指導下，深入各大企業和科研單位進行頂崗實踐和掛職鍛煉，跟隨工作人員進入生產現場、加入科研團隊進行技術研究，拓展學生專業知識的學習、實踐技能的掌握以及行業崗位適應能力提升。圍繞信低年級開展社會調研，面對社會熱點話題，如：農村醫療改革、畢業生就業創業、“三農問題”、農民的生活保障、城市社區文明建設等多方面問題進行專題調研，深入貧困山區廣泛開展支教、支農、義務診療、社區文藝演出等多種形式、內容豐富的志愿服務活動，不斷提高綜合實踐能力，做到學以致用，服務社會。

三、以課外綜合訓練為平臺的實踐育人模式各方面內容的關系

高等教育的主要目標是培養適應社會主義現代化建設需要的全面發展的具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。本文以“一個統領、四個著力點、五位一體”為平臺構建全方位、立體式、全過程的課外綜合教育實踐育人模式。一個統領即以思想政治教育為統領，立德樹人。通過一系列實踐育人活動的開展占領學生思想政治教育的陣地，引領學生成長為志存高遠，立德為功的社會主義接班人。四個著力點即：“兩基”教育、本科生助研、合作教育、暑期社會實踐活動。“一個統領、四個著力點、五位一體”的課外綜合教育實踐育人平臺是一個整體，他們之間相輔相成、相互促進、相互融合、缺一不可。“一個統領”真正體現了以德育為首位、立德樹人的根本教育理念，是育人工程的前提和基礎；“四個著力點”的實施能有效地促進學生德、智、體的全面發展，其中“兩基”教育在于行為習慣、生活習慣、學習習慣等良好習慣的養成；本科生助研在于增強學生實踐能力、創新能力和科研精神；合作教育在于培養學生的專業精神和專業實踐能力；署期實踐在于增強學生使命感、責任感和融入社會的能力。在這個系統的綜合教育平臺在，通過系列的實踐育人活動的開展同，提高了學生各種素質和能力；同時這五個方面之間又相互促進、相互支撐、相互融合，進而形成一個整體能有效的補充第一課堂教學，更好地促進高等學校人才培養這一基本職能的實現。

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