初探云計算在教育信息化中的應用

石存生，韓宏偉，徐 輝，蘇曉東，王鳳霞

（1.黑龍江省教育學院，黑龍江哈爾濱150001）

（2.黑龍江大學，黑龍江哈爾濱150001）

（3.哈爾濱商業大學，黑龍江哈爾濱150028）

一種新的信息化技術——云計算技術的到來給互聯網帶來了極其深遠的意義，這種技術為互聯網基礎設施架構帶來了一場新的革命。云計算技術在教育方面的應用稱為云教育，是云計算技術與教育深入融合的產物。云教育對傳統教育的教育理念和教育模式產生了很大的沖擊。在教育生態中，從技術向教育回歸是信息生態進化的必由之路，人們只須更多地關注教育教學本身而非注重教育技術的實現。云計算的誕生正是把人們從教育技術的重負中解脫出來，只要更多地關注教育技術與教育教學實踐如何深度的融合即可，而不用關注教育技術的實現過程。在教育信息化的進程中，以系統的生態的觀點來構建基于云計算的教育信息生態系統，將使“教學環境”“教學手段”“教育理念”更好地融合在一起。［1］

一、云計算及其特點

對云計算的定義有多種說法。目前公認的是美國國家標準與技術研究院（N IST）定義：云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡，服務器，存儲，應用軟件，服務），這些資源能夠被快速提供，只須投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。云計算技術將互聯網、PC機、大規模數據庫、遠程設備等連在一起，云中的用戶只要連接到網絡上就可以接受云計算提供的各類服務，其核心功能是提供數據的存儲與網絡服務。它的特點如下：

（1）超大規模

“云”具有相當的規模，Google云計算已經擁有100多萬臺服務器，Amazon、IBM、微軟、Yahoo等均擁有幾十萬臺服務器。“云”能賦予用戶前所未有的計算能力。

（2）虛擬化

任何用戶可以在任何位置通過各類終端在網絡上獲取應用服務。用戶需要的資源來自“云”，而不是固定的有形的服務器提供的，用戶不用知道應用運行的具體地點，只須通過網絡終端就能獲取我們所需要的資源和服務。

（3）高可靠性

“云”通過數據的多副本容錯、計算節點同構可互換等措施保障了應用服務的可靠性比利用本地計算機保存數據更可靠。

（4）通用性

“云”不是指特定的應用，在“云”中可提供千變萬化的應用，同一個“云”可提供多種不同的應用運行。

（5）按需服務

“云”可存儲非常大規模的資源，用戶可按需購買，像自來水，電，煤氣那樣計費。

（6）極其廉價

由于“云”的特殊容錯措施可以采用極其廉價的節點來構成云，用戶不用負擔高昂的數據中心維護成本，因此用戶可以充分享受“云”的低成本優勢。

二、云教育及其應用

云教育是在云技術平臺的開發及其在教育培訓領域的應用，簡稱“云教育”。云教育打破了傳統的信息化教育邊界，推出了全新的教育信息化理念，讓教育部門、學校、教師、學生、家長及其他教育工作者在同一個平臺上，按需獲取自己所需要的資源。在這個“云”里，共享豐富的教育資源，分享先進的教育理念，展示成熟的教學成果，開展教育者和受教育者之間的互動活動。云教育的具體應用如下：

1.教育云平臺

在教育云平臺上，學校和各類教育機構都可以使用云平臺提供的從日常的工作管理、教學教務管理及學籍管理等一系列服務；不僅如此，家長也可通過此平臺獲得學校提供的子女成績單、學生學習情況及家長間的交流、家校通等功能［2］；教學研究者還可以在此平臺上進行互動交流，研討教學過程中遇到的困難，同時在此平臺上也可以接受平臺提供培訓課程，并可以開展相關的主題研討、課例研究等教研活動，為教育教學的提供了有力的支持。

2.數字校園

通過先進的信息化技術手段和工具，將傳統的校園內的各種資源數字化，形成一個數字資源庫，延伸了傳統校園在時間和空間上的教育模式。數字校園將網絡作為基礎，利用先進的信息化手段管理校園的硬件設施（包括設備、教室等）、各類資源（如圖書、講義等）、各類活動（包括教學、行政管理、教學服務等）等各方面。學校的教學、科研、管理和服務等活動在數字校園里，用戶可通過先進的技術手段實現活動開展和監督的全部過程，以此模式提高學校的教學質量、科研水平和管理水平。學校在進行教育信息化建設的時候，投入巨資搭建教育信息化的公共硬件平臺后，就盲目開發各類軟件應用，缺乏對平臺軟件系統的整體規劃，各類軟件應用系統“各自為戰“，導致“信息孤島”和“身份不統一”，數字校園的信息化構建陷入了“體系混亂，應用割據”的瓶頸。“數字校園”建設絕不僅僅是開發幾個軟件應用系統就能開放運行的，軟件應用系統的簡單堆積只會加劇問題的嚴重程度。只有建設基于云技術的公共基礎平臺才能保證數字校園的健康和持續發展。

3.移動學習

近幾年隨著移動技術的發展與成熟，移動學習已經成為了廣為人知一種新的學習方式。移動學習是將網絡的基礎設施與移動終端相結合，再通過相關的網絡平臺獲取需要的教育資源，從而實現隨時隨地學習的一種新型學習方式。這種學習方式擺脫了時間和空間的束縛，使學習更具有主動性和選擇性。而移動學習網絡平臺是支持移動終端訪問的網絡學習平臺。在教育領域，云計算的大型存儲群組可以聚合海量的教育資源，同時也為“移動學習”這種新的學習方式提供了發展空間，大幅降低了移動學習過程中學生對教育學習的終端硬件要求，只要具備瀏覽器功能的移動設備就可以進行移動學習，云計算技術也將是未來移動學習的主要支撐，也將為推動移動學習的進一步發展。云計算的發展和普及使得學校、教育機構、個人的信息處理逐步聚集到“云”上，如此將對未來的移動學習提供了必要的資源，為移動學習的發展產生了積極影響。學習者可通過教育云提供的服務自由選擇所需要的學習內容和學習方式；教育機構和研究人員也可通過教育云更好地管理教育資源，更好地開展教育教學［3］。

綜上“云計算”作為最能體現互聯網的自由、平等、分享的一個新興的信息化技術手段必將在不久的將來展示出其強大的生命力，并在學習、工作、生活等多方面改變我們的生活方式，新技術的深入研究必將為我國的教育發展迎來新的契機。云教育以其獨有特點和優勢終將成為未來教育發展的必經之路，也為教改和信息化教育的推廣和深化提供了強大的助力［4］，充分發揮云計算在教育教學中的應用將成為我們未來一個階段的研究方向，對我國網絡教育的發展提供了重要的保障，為技術在教育信息化中的科學合理應用奠定基礎。

［1］袁磊，程美.我國云計算教育應用的現狀與發展趨勢［J］.現代遠程教育研究，2011（6）：42～47.

［2］趙子云.基于云計算的教育信息公共服務平臺的構建［J］.現代教育技術，2012（12）：103～107.

［3］王萍，張際平.云計算與移動學習［J］.現代教育技術，2008，18（11）.

［4］楊志和.云計算：教育信息化轉型的助推器［J］.中國教育信息化，2010（5）：9～12.