當前青少年思想道德建設調查研究——以揚州市為例*

金 奇

(揚州職業大學馬克思主義學院，江蘇揚州 225009)

一、當前青少年思想道德狀況調查

1.現狀調查采取的主要方式。為了解當前青少年思想道德建設的總體狀況及存在的主要問題，需要作一定的現狀調查與考察。本調查與考察主要采取三種方式。一是走訪或考察部分青少年的家庭、活動基地、生活社區等，直觀了解青少年的生活環境狀況。二是校園網分析，本課題基于揚州個例，具體選取小學、初中、高中各三所，分析當前一些學校校園網紅色網站建設以及思想道德建設方面的相關情況。如在選取的小學中，育才小學開辟了思想道德建設欄目，包括星星火炬、隊旗飄揚、知心姐姐信箱、隊長學校等具體欄目，內容豐富、形式活潑、可讀性強;在選取的中學中，揚州大學附中網站開辟了“德心e站”專欄，欄目設有習德修身、青春驛站、心理氧吧、心靈港灣、心靈之約、心理健康指導中心等，內容具有一定的廣度和深度，對學生具有較高的指導和教育價值;揚州中學網站設有精神文明建設、德育工作巡禮、青少年教育、健康促進、愛心揚中、文明上網等浮動窗口。從調查的這些學校網站來看，思想道德建設相關內容設置或鏈接對引導和建構青少年的思想道德觀念起了積極作用，但這些內容對學生的吸引力仍有待提高，因為不常上、從未上過這些網站的調查者達到三分之一的比例，所以，這些德育內容的網絡表現形式須進一步改善，以提高吸引力。三是問卷調查，大致了解當前青少年思想道德相關方面的基本狀況。

2.問卷調查數據的分析。本課題組先后在揚州市翠崗中學、竹西中學、揚州職業大學一年級揚州籍部分新生以及一些社區的學生中有選擇地進行了問卷調查，下面僅對與本研究相關的部分數據進行分析。

其一，在價值取向方面，被調查者比較務實，對生活具有美好的憧憬，同時又具有一定的社會責任感。在人生目標設計方面，有關目標項權力、理想的職業、知識、社會地位、金錢、理想與信念、社會有用的人才、快樂等呈現出由低到高的選擇趨勢;在學習動力方面，學優而仕、創造財富、追尋快樂、成為社會有用人才等都具有較高的選擇比例，且呈現出依次升高的趨勢，如圖1所示。

圖1 最值得追求的人生目標(數值均為百分比，下同)

其二，思想道德的主要影響因素。在關于“對生活與學習影響最大的因素”的回答方面，選擇母親、同學或朋友、社會大環境的具有較高的比例，這體現了家庭、社會交往與社會環境對青少年的較大影響，而教師、影視內容、英模人物也具有一定的影響，但一些正式組織則未能有效發揮在青少年思想道德建設中的作用，如圖2所示。

圖2 對生活和學習影響最大的因素

其三，思想道德的主要影響路徑。調查數據表明，學生在學習之余，最喜歡宅在家里看動漫、電影、電視，或是縮在電腦前上網聊天，或是在網上漫無目的地閑逛，或是瀏覽新奇的信息，或是直接去網吧玩游戲，如圖3所示。這種興趣偏好或休息休閑方式使網絡與電視對青少年產生直接而重大的影響。

圖3 學習之余最愛做的事情

圖4 對思想道德影響較大的因素

同時，生活環境、思想品德課、教師的言行、模范人物、文學藝術等，對學生的思想道德觀念也都有較大的影響，如圖4所示。因此，這些方面也構成了對青少年思想道德觀念施以影響的重要路徑。

二、當前青少年思想道德建設的總體狀況及其存在的主要問題

從上述考察和調查的情況看，近年來，在學校、家庭與社會力量的共同努力下，揚州市青少年思想道德狀況在總體上呈現良好發展態勢，但是，現狀調查同時也顯示，當前青少年思想道德建設也存在著一些尚待解決的問題。

1.家庭與學校教育中存在著較為普遍的“重智輕德”現象。從調查和走訪的情況來看，重視青少年的教育已成為共識，但這里的教育更多的是指向智力教育，父母和教師對學生學習成績的關注要遠遠高于對其思想道德狀況的關注。名目繁多的學校內外各門學科、各種技能培訓活動、多種多樣的興趣班充斥著學生一點點可憐的課余時間，而這些又無不沖著提高分數而去;在學校教育中，品德與生活、思想政治課等在思想道德建設方面雖然發揮了積極作用，但教育還較多停留在認知層面，缺乏情感方面的深度喚起與實踐方面的持續推進。

2.家庭與學校的互動與溝通尚未形成常態化的機制。從現狀來看，目前家庭與學校在青少年思想道德建設方面的互動與溝通尚未形成常態化、制度化的機制，二者之間的溝通交流還多停留在學習成績上，對青少年的思想、道德、心理方面的關注引導還明顯不足。數周一次的家長會有時成了批斗會，個別心態浮躁的教育或管理人員有時還存在著語詞暴力和“心罰”(精神懲罰和心理懲罰)現象，這會嚴重損害一些“后進生”的身心健康，“家長會”很多時候也多是要求家長狠抓學習、嚴加管理，思想道德方面鮮有提及，在應試教育指揮棒下，素質教育在實際操作中很多時候只是花枝招展的口頭禪。

3.校外青少年活動及教育場館的作用發揮還有待進一步提升。揚州現有800多處青少年校外活動場所，這些場館、基地對青少年的娛樂健身、教育休閑發揮了積極作用，但一些場館的作用發揮尚顯不足，有近一半的調查者不常甚至未去過這些場館，究其原因，一是受空間布局的限制，如揚州新建圖書館、揚州少年宮等，讀者群和活動者區域性比較明顯。二是受時間的限制，中小學生課業負擔重，缺乏足夠的時間經常光顧這些基地或設施，偶爾的參觀、考察難以形成持續性的教育效果。三是一些場館或明或暗成了學生校外興趣班的主要集結地，未能有效發揮在青少年思想道德建設方面的積極功能。

4.社區青少年活動中心比較零散、薄弱。揚州目前在市區110多個社區建立了青少年活動中心，在900多個社區、村建立了校外輔導站，這些青少年活動中心或校外輔導站包括學生校外實習基地、陽光學堂、兒童活動中心、社區圖書館等，但這些設置從揚州全市來看，在社區中并不多見，關涉青少年的活動還缺乏常態機制，偶爾的活動對建構青少年思想道德作用相對有限，一些活動中心或輔導站徒有虛名，甚至成為社區居民的棋牌室，無法承擔起對青少年思想道德的教育引導作用。

5.網絡、電視、手機等媒體的管控薄弱。網絡、電視、手機、書刊媒體既是中小學生課外學習、娛樂、交往的重要虛擬平臺，同時又存在大量的虛假、低俗、消極因素。從調查和訪談的情況看，網絡、電視、手機、書刊是一些學生獲得不良信息的主要來源。因此，對這些媒體的凈化至關重要，在這方面既要靠技術手段，又要靠管理手段;既需要家長全面參與，又需要學校積極謀劃以及媒體管理部門的大力支持。

三、當前青少年思想道德建設的主要措施與對策建議

要有效解決目前存在的問題，促進青少年思想道德建設形成長效機制，需要從多方面著手。當前青少年思想道德建設尤其需要決策主體的正確決策、社會力量的協調配合、社會環境的綜合治理、活動形式的多樣化構建與青少年自身的積極參與。

1.決策主體的正確決策。正確決策是思想道德建設取得良好成效的重要前提，青少年思想道德建設是一項涉及千家萬戶、關涉青少年健康成長的社會系統工程，需要黨和政府以及教育主管部門的正確決策。決策部門首先要有明確的政策規定、指導思想、具體方案;其次，要明確機構建設、平臺籌建、經費投入、人員培訓等;再次，要進行活動內容與活動機制等的日常化、常態化設計。

2.社會力量的協調配合。青少年思想道德建設的實施主體涉及的家庭、學校、社會在教育影響上要協調一致，在措施和行動上要密切配合，力求避免內容與取向相悖的“影響源”的相互沖突。在思想道德行為習慣的形成過程中，家庭是青少年接受道德教育影響最早的地方，家庭中長輩的思想道德觀念與言行作風對子女的影響潛移默化，家長應身體力行、躬身垂范。學校德育是青少年思想品德建設的主要陣地，學校應根據思想道德的發展規律與青少年思想道德的形成發展規律，對青少年施以全面、規范和系統的教育引導。社會是青少年思想道德社會化的現實場所，政府和教育主管部門應充分協調并整合各種影響因素。只有當家庭、學校與社會的教育影響協調一致時，才能產生預期的積極效果。

3.社會環境的綜合整治。今天的青少年一方面生活于社會、社區、校園、班級與家庭的現實環境之中，一方面又時常浸潤于網絡電視等媒體虛擬環境之中，這些環境中的風氣習俗、文化氛圍、倫理道德等都會直接或間接地影響思想道德的形成、發展與成長的方向。從調查情況來看，對學生思想道德和價值觀念產生負面影響較大的社會因素包括腐敗丑聞、網絡不良信息、家庭氛圍、交往的同學、電視節目等。孩子是一面干凈的鏡子，照射出的是成人世界、現實環境、社會風氣的真實面孔。建設適合青少年健康成長的社會環境是管理者和教育者不可推缷的責任，決策管理部門與文化教育主管部門要加強對不良社會環境的整治，加強報刊雜志、電影電視、廣播和網絡媒介的管理，切實為青少年健康成長提供一個積極、良好的社會環境。

4.活動平臺、活動形式與嵌入路徑的多樣化構建。青少年思想道德建設需要建立起完整的、立體化的活動平臺與內容豐富、形式多樣的活動形式。從活動平臺來看，其一，構建實體平臺，政府及教育主管部門應牽頭，統籌規劃，建設包括愛國主義教育基地、紀念館、文化館、圖書館、休閑娛樂活動中心等青少年活動的實體平臺;其二，構建虛擬平臺，主要構建適合青少年健康成長的網絡、電視、書刊等媒體平臺;其三，興趣組織、社團組織的組建，組建以學校與社區為主要依托的各種興趣小組、社團組織等青少年活動平臺。從活動的形式和嵌入的路徑來看，結合全國各地比較成熟的實踐運行經驗，目前青少年的思想道德建設可以嵌入的形式或路徑多種多樣，這些活動形式具體來說主要包括如下類型。

榜樣類、評比類:精心設計，有效開展城市、學校、社區之星評比活動，諸如美德之星、創新之星、文藝之星、自強之星等;定期組織評比美德少年、禮儀小標兵、誠信少年、五好少年、合格小公民、五好文明家庭等。通過這些評比實踐活動，為青少年健康成長提供正確的榜樣，為他們展示精神風貌與技藝才能提供良好的平臺。

公益與志愿服務類:建立一批青少年志愿服務點、城鄉社區校外輔導站等，引導或鼓勵青少年積極參與或擔任諸如志愿服務隊、愛心小天使、環保小衛士、社區小義工等，組織學生深入社會、服務社區，引導學生積極參加各種公益活動。如在城市的風景點、繁華街道邊、繁忙交通路口、大型社區等場所設立“紅領巾活動崗”“親子志愿崗”，組織學生擔當“義務小導游”“文明宣傳員”“小小保潔員”等實踐活動，引導學生投身社會實踐，在公益或志愿服務中潛移默化地提升道德水平。

角色扮演或角色替換體驗類:組織諸如“我當一天家”“我是小老師”、結對換家庭體驗生活、輪流擔任班干隊干等活動，引導學生參與管理、變換視角，學會從多角度觀察思考問題。譬如，針對目前部分青少年中存在的以自我為中心、懶散、嬌縱等問題，在中小學生中開展“我當一天家”的道德實踐活動，引導學生在當家活動中體驗家務勞動的繁瑣，體會父母的辛苦;引導學生通過與父母的協作，學會與成人相互合作去完成特定的任務。

感恩類:舉辦感恩老師、感恩社會、感恩父母的實踐活動，開展“我為父母、老師、同學、社會做一件有益的小事”，組織學生在適當的時候給老師、同學、父母等寫一封感謝信，通過這些活動形式，引導學生懂得感恩父母、能分擔家務，學會感恩社會、愿意為社會發展進步做出積極的努力，知道感恩朋友、同學等，以此促進人際關系的和諧融洽。

心理服務類:組建諸如心理健康咨詢中心、心靈小屋、情緒宣泄室、悄悄話室、知心姐姐信箱，面向廣大中小學生提供學習方法指導、心理健康輔導講座、心理生理知識宣傳普及等教育影響活動。在青少年的心理服務中，可以適當地嵌入思想道德觀念的引導，以求在深層次上推動心理問題的解決，并通過心理問題的解決來進一步促進青少年思想道德的健康成長。

音樂、書畫、攝影、誦讀類:組織諸如童謠傳唱、詠詩會、音樂詩畫主題晚會等，如在經典誦讀方面，一方面，目前揚州市絕大多數中小學都開辟了誦讀傳統文化經典(如《三字經》《弟子規》《經典古詩文》等)活動;另一方面，倡導誦讀當代兒童道德教育名篇或日常行為規范，如《新三字經》《公民道德規范》等。同時，充分利用校園網、廣播站、宣傳欄、校刊、黑板報等校園文化平臺，傳播積極正確的思想道德觀念。

愛國與集體榮譽類:定期舉辦愛國知識競賽、攝影競賽、繪畫比賽、歌詠比賽、朗誦比賽、新聞報道比賽等，組織學生為城市、學校、班級、社區建設做一件小事，培養學生關愛他人、關心集體的情感。

網站建設類:構建城市文明網、校園紅色網站、班級與學生個人博客等，引導學生參與網絡管理、參與網站和博客建設，在校園網中設立班級新聞、新人新事播報、優秀共享資源庫等具體欄目，并不斷改善傳遞形式，提高傳遞效果，引導學生積極關注相關內容。

社團、社會組織類:利用諸如文學社、閱讀社、科技社、攝影社、新聞社等社團施以組織化的影響和教育，同時，發揮少先隊和共青團等正式組織的作用，開展豐富多彩的團隊活動，促進組織成員的思想道德建設。

動漫影視劇類:家庭或學校可以精心選擇一些青少年喜聞樂見的經典動漫、精品少兒影視劇、紅色影視劇、優秀影視作品、優秀電視娛樂節目等，學校通過開設經典影視動漫課，定期播放優秀動漫影視，使青少年在愉悅中獲益。

報告會、勵志講座類:組織英模報告會、法庭旁聽會、主題班會、勵志演講等，引導學生積極參與，拓展思想道德建設渠道，豐富思想道德建設內容。

實踐體驗類:把思想道德要求分散在各種具體生活體驗中，諸如在家庭生活中體驗尊敬長輩，在學校生活中體驗團結友愛，在社會生活中體驗遵守公共秩序，在大自然中體驗愛護環境等，加深青少年對倫理道德規范的理解和接受。[1]

[1]中央文明辦.第三屆未成年人思想道德建設工作創新案例候選案例簡介[EB/OL].http://archive.wenming.cn/sng/2008 － 11/10/content_14873308_2.htm，2008－11－10.