青少年文化教育本末

曾凡超

摘 要：隨著社會經濟的發展，家長對子女教育的投資不斷增加，催生了學校教育之外的教育需求，社會輔導機構開始形成。輔導機構彌補了學校教育的不足，但也存在弊端。本文從社會學的角度對教育主體在青少年文化教育中承擔的角色及作用做了分析。

關鍵詞：青少年 文化教育 家庭 學校 輔導機構

一、學校教育與輔導機構教育概述

學校教育作為系統的正規教育，在青少年文化教育中發揮著不可替代的作用。學校教育具有系統性，除了系統性的教授知識內容，還進行德育等符合社會規范的價值觀教育，為青少年提供了與同齡群體進行接觸、交流、培養友誼的場域，對青少年樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀有較大的影響。因此，學校這樣的特殊環境對青少年的成長有較大的影響。此外，學校教育的師資力量較強，而且擔任講課任務的教師均為具備教師資格證書的人員。國家對教育的支持及教育政策的實施也均通過正規的學校教育體系來實現。

社會輔導機構為私企式的教育單位，以教育知識為主要經營形式，以營利為主要目的，一般以“一對一”或是小班形式開展教學活動，應試性目的更為明顯。輔導機構招生，主要由教育推銷專員，以電話銷售或發放傳單等形式進行，由聘任的教師擔任授課任務。

二、學校教育與輔導機構教育差異分析

在學校教育中，教育教學的內容是針對全體學生安排的集團授課方式，學生的選擇性、自主性較弱，而在輔導機構中“一對一”或“小班授課”方式能夠針對學生的情況安排課程內容和講解方式，也正是因為能夠起到“對癥下藥”的效果，經濟條件允許的家庭，家長更傾向于選擇在學校教育之外為子女增加輔導機構教育。但輔導機構小范圍的教學形式，與學校教育的氛圍不同，一方面打破了青少年學習的群體環境，班級教學雖然存在忽略學生個體的不足，但卻使學生在學習中實現間接的溝通，普遍存在部分學生意識到了其他學生尚未意識到的問題，能夠實現相互促進的效果。

同時，輔導機構教育盈利性的運營形式對學生的影響不容忽視。學生及其家長對輔導機構的責任期待及輔導機構銷售的承諾，使得學生及其家長對輔導機構產生依賴，在輔導機構中也存在全托生，學生直接放棄了學校教育機會，只在輔導機構接受專項輔導。輔導機構為了留住和發展生源，增加收益，多采用“哄、捧”的形式教育，這與學校嚴格的教學形式形成鮮明對比，學生更傾向于選擇輔導機構。在輔導機構學生甚至可以提出根據自己喜好調換教師的要求，也有部分學生侮辱教師、鬧情緒。教師為了自身利益，一般選擇容忍，縱容部分學生的不良言行。

三、各教育主體在青少年文化教育中的角色

青少年文化教育，絕非是由教育部門單方因素決定的，在特定的社會環境中，青少年文化教育是家庭教育、學生自身和教育機構（包括正規的學校教育和輔導機構教育）三方共同承擔的。家庭教育對青少年的影響至關重要，良好的學習環境、習慣是青少年接受知識順利完成社會化的關鍵因素，而習慣和心智是在家庭環境中形成的，所以家庭教育在青少年教育中的作用非常重要。中國有句侮辱人的俗話：“沒家教”，其中家教指的就是傳統的家庭教育。如果沒有良好的家庭教育基礎，一味的期待社會教育、輔導機構承擔起青少年文化教育的重任，很難達到預期的效果。

社會節奏的加快，家庭結構的簡單化，導致家庭原有的功能逐步被社會公共領域中的機構分化、替代，部分家長將子女教育也通過購買教育產品的形式推責于學校及輔導機構，但教育機構的教育如果沒有良好的家庭教育配合很難達到預期目的。家庭是培育青少年情感和愛心的地方，有愛和情感的青少年才會體諒和寬容，才會客觀評價和理性選擇，才會更好的接受知識文化教育。

在《大學》中有如此論述：正心、修身、齊家、治國、平天下。最基礎的是正心、修身、齊家，均需要家庭教育的配合才能完成。一個人的心性決定一個人看待世界的角度，也決定一個人的價值取向，影響他對文化教育內容的選擇，此等發展環節間的關系，如同“路徑依賴”和“蝴蝶效應”，家庭作為青少年教育的第一場所，對后續教育起著極大的作用。

四、總結

如果對青少年教育環節做一梳理，那么家庭教育為根本，而在家庭教育基礎上的青少年文化教育應以正規的學校教育為本。輔導機構能夠彌補學校教育缺乏針對性的缺陷，但小規模小班輔導機構教育無法取代學校教育。學校除了學生及家長關注的升學率、成績等顯功能，還有諸多符合科學但不為學生及家長理解的潛功能，輔導機構以提高成績為目的的盈利性教育活動往往取代不了學校教育的潛在功能。

青少年文化教育效果如何，取決于家庭教育為青少年培養了怎樣的學習習慣和價值取向，而在后續的機構知識系統教育中學校為青少年群體的身心發展提供了更好的環境。筆者并非想完全否定社會輔導機構在青少年文化教育中的作用，而是通過分析輔導機構的優勢和弊端，為學生和家長在選擇教育時提供參考。endprint