高職院校體育俱樂部教學模式的可行性研究

烏衛星

摘 要：體育教學是高職院校教學中較為重要的部分，很多發達國家的教學實踐經驗表明，高職院校體育教學采用體育俱樂部教學模式極為正確，能夠幫助學生掌握必要的健體技能、健體技術、健體知識，教育學生學會健體，提高學生的身體素質。本文首先分析了高職院校體育俱樂部教學模式的定位，其次，闡述了體育俱樂部教學模式與傳統體育教學模式的區別，同時，就加強高職院校體育俱樂部教學進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

關鍵詞：高職院校 體育俱樂部 教學模式 措施

高等職業教育是國家培養技能型人才的主要渠道，本著“夠用、必需”的原則開展實際訓練和教學工作，培養出能夠符合市場需要的專業技術人才。體育教學是高職院校教學中較為重要的部分，學校體育的目標和功能不僅是發展學生個性情感和增強學生體質，而且還應該培養廣大學生的自主健身能力，自覺地養成體育健身和體育學習的良好習慣。隨著體育課程改革的不斷深入和教學目標的不斷更新，體育俱樂部教學模式成為一種發展趨勢。很多發達國家的教學實踐經驗表明，高職院校體育教學采用體育俱樂部教學模式極為正確，能夠幫助學生掌握必要的健體技能、健體技術、健體知識，教育學生學會健體， 提高學生的身體素質。

一、高職院校體育俱樂部教學模式的定位

1.高職院校體育俱樂部教學的涵義

體育俱樂部是圍繞某一運動項目的體育課堂教學模式，其依托的硬件條件是高職院校的運動場館，將學生的自覺意識以俱樂部的組織形式使體育教學、課外體育、群體競賽、運動訓練等融為一體，其目的在于最終形成終身體育運動的思想和一種健康、科學、文明的生活方式。

2.高職院校體育俱樂部教學的類型

高職院校體育俱樂部可以分為課內外結合體育俱樂部、課內體育俱樂部和課外體育俱樂部3種類型。課內體育俱樂部以現代教育理論和教育思想為依托，其目標在于構建新型體育學習方式，將以人為本的教育理念充分體現出來；而課外體育俱樂部的主要目標是培養學生良好的體育習慣，將學校體育功能進一步拓展，可以作為學校體育課的補充和延伸；課內外結合的體育俱樂部是基于整體人才教育觀，以終身體育教育思想為指導而開展的課內課外一體化體育管理模式。

3.高職院校體育俱樂部教學的特征

（1）目的的多樣性

學生可以在體育俱樂部中選擇某一運動項目為常練項目，每日鍛煉一小時，不斷增加運動量和運動強度，通過循序漸進的方式達到一定的專業水平。得到自我滿足或者別人肯定之后，他們又有更高的熱情去堅持鍛煉來達到新的專業水平，以此博得別人更多的關注，逐步形成良性運動循環。

（2）內容的豐富性

體育俱樂部項目不僅包括傳統體育課程，還包括一些學生感興趣的新興體育項目，如大型游樂項目、拓展訓練、射擊、游泳、登山、輪滑、攀巖、野外生存、定向越野等。體育俱樂部是學校體育教學的補充和延伸，將學生的運動興趣更好地激發出來，這樣一來，就能夠全面發展學生身心素質。

（3）過程的主動性

眾所周知，興趣是學生勇于探索、積極思維、主動學習的內在動力。在體育俱樂部中，學生可以按照自己的興趣選擇運動項目，從而獲得巨大的愉悅感和滿足感。而很多高校由于體育場地器材缺乏、體育教師配備不足、學生人數眾多無法做到按興趣分組練習或者分班練習，而體育俱樂部恰恰可以彌補學校體育課教學的不足。

二、體育俱樂部教學模式與傳統體育教學模式的區別

1.傳統體育教學模式

傳統體育教學模式忽視了學生的主體地位，對于教師的主導作用過于強調，顛倒了教學主體關系，體育教學呈現出呆板化、強制化、格式化的特點，不利于發展學生的個性，也不利于將學生學習興趣激發出來，更談不上調動學生學習的主動性和積極性；教學過程仍處于封閉、呆板狀態，以規范動作練習為主要的教學內容，忽略了不同身體條件、不同愛好、不同個性的學生個體與群體之間的矛盾。

2.體育俱樂部教學模式

體育俱樂部教學模式將學生放在主體地位，以人為本，教師的教學觀念轉化為“學習指導”，不再是過去的“教授”，教學內容的安排也根據學生的興趣來定，學生可以按照自己的愛好和興趣選擇指導教師和體育項目，能夠處于一個有巨大發展潛能、有個性、有尊嚴的生命體中，提高學生的學習積極性，激發學生的求知欲。而在順序排列和內容構造等方面對于學生的運動求知欲給予充分的尊重，以培養學生綜合素質能力、增強體質、終身體育意識為核心，實現學生自主學習。

3.高職院校體育課教學模式類型對比

上表表明，隨著社會的變革，高職院校體育教學模式逐步發展為多樣性和開放性，而不再是過去那種單一性和封閉。上述五種高職院校體育課教學模式類型并非孤立存在，都是互補融合的。隨著高職院校對于體育課程進一步深化教學改革，體育教學會更加注重學生的主體選擇性和自主性，以此來滿足學生個性化的需要。由此可見，高職院校的體育教學模式正在向一體化、綜合性的體育俱樂部方向發展，高職院校選擇體育俱樂部教學模式為體育教學的發展方式是可行的。

三、加強高職院校體育俱樂部教學的措施

1.構建較為科學合理的三級管理體系

高職院校應該及時調整體育教學指導委員會、學術委員會和教學督導組人員結構，明確責任與義務。分設第一教研室（大球）、第二教研室（小球）、第三教研室（綜合）和體質測試與健康咨詢中心等教學組織。按項目分類教研室開設體育教學俱樂部，如芭蕾形體俱樂部、體育舞蹈俱樂部、太極拳俱樂部、籃球俱樂部、田徑俱樂部、健美操俱樂部、輪滑俱樂部、排球俱樂部、健美俱樂部、羽毛球俱樂部、網球俱樂部、乒乓球俱樂部、足球俱樂部等。同時，開展多樣性教學實踐。例如體育教師對足球俱樂部的學生，可以結合他們實際的足球技術水平，將其分為高級、中級、初級三個層次和階段開展分層次教學，采取不同的教學方法和教學內容進行教學，這樣一來，能夠將過去傳統教學中的“吃不了”和“吃不飽”的問題有效解決。而健美俱樂部、輪滑俱樂部等可以開設課外輔導課，滿足學生個性發展需要，促進學生專項技能提高，激發學生的體育興趣。

2.打造“三型”特色師資隊伍

教師的素質和業務水平對于高職院校體育俱樂部教學模式的影響較大。培養具有扎實的理論基礎、較強的專業技能、充實的體育實踐經歷，精教學、能指導、懂訓練的“三型”特色教師。教師要不斷加強學習，了解教育改革動態，提高自身的業務水平，運用先進的教學方式進行教學。

3.建立俱樂部課程選課機制

體育課教學質量得以保證的基本前提是有計劃地安排體育項目選課。可以從三點做起，第一，編制《體育俱樂部課程選課指南》，讓每個學生對即將開展的體育課程的任課教師、考核辦法、授課時間、教學內容、上課地點、課程設置深入了解，以便能夠找到自己喜歡的課程。第二，選課時采用計算機選課的方式，淡化原有的行政班級制度，打破原有的班級、專業、院系的界限，學生可以按照自己的興趣愛好，利用校園網在規定的時間內選擇自己喜愛的課程。第三，體育部應該做好選課摸底工作，結合學生的志愿，統籌規劃，計劃出每門課程的學生人數，安排教師。

參考文獻：

[1]譚憲望.普通高職院校體育俱樂部教學模式的可行性研究.科教導刊（中旬刊），2010，45（2）：115～118

[2]席莉，楊志民.普通高職院校實施體育俱樂部教學模式的思考.安徽教育學院學報，2005，45（6）：105～109

[3]陳曉星.重慶三峽學院實施體育俱樂部教學制的可行性研究.科技信息（學術研究），2008，19（10）：133～139

[4]劉正國，王曉偉.國內外高職院校體育俱樂部歷史探源與展望.體育世界（學術版），2010，28（5）：145～148

[5]劉志勇.論體育課程采用俱樂部式教學的構建模式.文學教育（中），2010，30（8）：163～169

[6]董曉青.河南省高職院校大學生體育俱樂部教學模式研究.河南財政稅務高等專科學校學報，2009，33（3）：174～176

[7]方桂芳.高職院校體育俱樂部教學模式探究.中山大學學報論叢，2005，34（3）：115～119

[8]唐月琴，金永.課內外一體化體育俱樂部教學模式的構建研究.搏擊（體育論壇），2009，29（5）：120～123endprint