歷史教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

楊西蘭

【摘 要】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動(dòng)接受教育的，具有主觀(guān)能動(dòng)性，一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】歷史 興趣 主體 導(dǎo)入 方法 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.123

現(xiàn)在，初中學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)的歷史很陌生，很多同學(xué)對(duì)歷史課不感興趣，再加上傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以老師為中心、以知識(shí)為本位，只注重教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生便厭惡了生硬刻板、枯燥乏味的歷史課。老師用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法上課，課堂就變得死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡，老師和學(xué)生都苦不堪言。如何改變這種現(xiàn)狀，讓歷史課真正成為學(xué)生的課堂，這是我們歷史老師共同研究的課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生親近歷史

“興趣是最好的老師。”為了讓學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣，我在初一上歷史課時(shí)，不是一拿到歷史書(shū)就開(kāi)始上課，我給學(xué)生講解學(xué)習(xí)歷史的重要性。學(xué)習(xí)歷史，我們可以從中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得經(jīng)驗(yàn)與啟示，“前事不忘后事之師”，“歷史把老人的經(jīng)驗(yàn)傳給兒童，若沒(méi)有歷史，老人也成了兒童。”所以，學(xué)習(xí)歷史可以幫助同學(xué)以后將要面臨的重大事件，讓學(xué)生變得更加有智慧。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)同學(xué)們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，我給學(xué)生講光輝燦爛的中國(guó)文化，給學(xué)生講傷痕累累的近代歷史，給學(xué)生講中國(guó)共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)、抵御外辱、爭(zhēng)取民族解放與獨(dú)立的艱難歷程。學(xué)生聽(tīng)后，對(duì)祖國(guó)的歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，要以生為本

實(shí)施素質(zhì)教育最大的阻礙不是我們的考試制度，而是我們的教師。我們的歷史教學(xué)，不是讓學(xué)生背得歷史知識(shí)去應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，要教育學(xué)生從紛繁蕪雜的歷史表象中總結(jié)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。所以，傳統(tǒng)的授受式教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生一旦離開(kāi)老師，學(xué)生就無(wú)所適從，不會(huì)思考了。我們的歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，真正做到以人為本，我們的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是為了提高學(xué)生素質(zhì)，而不是為了應(yīng)付考試。我們所面對(duì)的學(xué)生，正如著名教授郭思樂(lè)所說(shuō)：“在他們后面的，是人類(lèi)五十萬(wàn)年進(jìn)化發(fā)展的歷史；在他們的前面，是正在展開(kāi)的現(xiàn)代社會(huì)，他們將會(huì)居于今后所有事情核心，兒童不可限量。”我們要相信所有兒童都能學(xué)好，“我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和７駝t，我們的教育工作就會(huì)做不對(duì)、做不好、做不了”所以，老師的教育觀(guān)的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。我們只有真正做到以生為本，高度尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從歷史課堂中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、精心導(dǎo)入

歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的“導(dǎo)入”，猶如小說(shuō)的“引子”、戲劇的“序幕”、樂(lè)章的“前奏”，起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、帶入情境、切入主題的作用。使學(xué)生初步知道學(xué)什么，誘發(fā)求知欲望；了解為什么要學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)入新課，是創(chuàng)造良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。要做到巧妙導(dǎo)入新課，就要求教師在講授新課前，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，或提出問(wèn)題尋求解答；或創(chuàng)設(shè)情境激起想象；或運(yùn)用對(duì)比引導(dǎo)思維，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

所以說(shuō)一堂課的良好開(kāi)端是成功的一半。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開(kāi)歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程開(kāi)路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)，特別是每一具體問(wèn)題的情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。由此可見(jiàn)，引言至少有兩項(xiàng)功能：其一，創(chuàng)設(shè)覆蓋本節(jié)課的課題，使學(xué)生明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生認(rèn)知本課的需求；其二，提出具體問(wèn)題，作為學(xué)生完成本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)。材料的運(yùn)用和問(wèn)題的設(shè)置緊緊抓住了學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引入課題。

但由于歷史教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩，對(duì)象的廣闊、遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的需求和接受既有多樣性又存在差異，因而歷史課的“導(dǎo)入”無(wú)論內(nèi)容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。

四、采用多種形式的直觀(guān)教學(xué)方式

直觀(guān)教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）重視利用教材中的插圖加強(qiáng)直觀(guān)性

比如講瓜分中國(guó)的狂潮時(shí)，就掛上那張形象的《時(shí)局圖》。圖中動(dòng)物所代表的國(guó)家和侵占的地方，形象鮮明地反映在學(xué)生的頭腦里，學(xué)生就能比較容易地掌握帝國(guó)主義在中國(guó)強(qiáng)占租借地和劃分勢(shì)力范圍，實(shí)行瓜分的情況。

（二）利用多媒體教學(xué)強(qiáng)化直觀(guān)性

要熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，克服歷史知識(shí)的既往性和認(rèn)識(shí)上的間接性給學(xué)生帶來(lái)的困難，將歷史知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀(guān)的歷史場(chǎng)景，這樣，才有利于學(xué)生感受，理解和掌握歷史知識(shí)。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，讓學(xué)生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的投影片；講到《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，讓學(xué)生看《南京大屠殺》；講《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候》一課時(shí)，給學(xué)生放《國(guó)歌》和《松花江上》歌曲。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。

五、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法

評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，在歷史教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的多角度、多方位的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的能力；有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率；有利于因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)好歷史的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和積極性，必須做好評(píng)價(jià)。歷史的學(xué)業(yè)成績(jī)考核除了書(shū)面考試還要有實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀(guān)考察等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，撰寫(xiě)歷史小論文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果應(yīng)計(jì)成績(jī)。歷史書(shū)面考試也要從重知識(shí)考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。同時(shí)在評(píng)價(jià)中還要做到評(píng)價(jià)要多元、評(píng)價(jià)要整體、評(píng)價(jià)要重過(guò)程、評(píng)價(jià)要全面、評(píng)價(jià)要以學(xué)生為中心。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的有效機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)中有通過(guò)自己的積極努力才能獲得，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧、發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。