如何做好初中思想品德課堂教學中的即時評價

松荻

摘 要：即時評價是課堂教學中至關重要的因素。課堂上的起承轉合，教學中的提點滲透，乃至重要的評價提升都是由即時評價完成的。本文是作者結合自身教育教學和教研實踐，就“什么是即時評價”、“做好思想品德課堂教學的即時評價，教師需要做到哪些”等問題探討和論述。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 即時評價

什么是“即時評價”？我們的思想品德課堂，如何做好即時評價？

即時評價，是指在教育教學活動過程中（尤其是課堂教學中），評價者對評價對象的具體表現作出的即時性的批評、表揚或引導性的評價。即時評價存在于教育教學活動始終，是一種進行性評估，強調對一事、一人、一語進行即時的、具體的評價，是教師評價學生課堂表現時最常用的評價方式，也是生生之間常用的評價方式。即時評價在教學活動中，一般有評判、鼓勵、啟發引導、調控等作用。

其形式可以有學生自評、生生互評、師生互評、教師評生、其他即時評價等方式。

那么，要做好思想品德課堂教學的即時評價，教師需要做到哪些呢？

第一，要深研課標、挖掘教材、細讀教參，打好學科教學的基礎。思想品德課程，作為一個學科，有其獨特的思想體系和教育教學方法，它絕不是簡單地告訴學生“什么是對的，什么是錯的”，而是通過學習和實踐，讓學生在掌握一定的知識和能力的基礎上，建立正確的情感態度價值觀。所以，當學生提出某些觀點時，教師要及時迅速地作出判斷，并對學生的觀點作出最合理的引導，讓正確的思想精神滲透到學生的心中。這需要思想品德教師有正確的世界觀、人生觀、價值觀；有扎實的理論功底和教學實踐經驗。而這，都源于對學科理論的學習和實踐。

第二，要用真心、愛心、長遠心對待學生和課堂。我們常常批判那些簡單愚直的課堂即時評價，可是卻往往忽略那些簡單甚至粗暴的即時評價是從哪里來的。我認為，一個有頭腦的老師、一個負責任的老師、一個有愛心的老師，一個用真心對待學生的老師，是不會用那樣的語言和行為來評價學生、評價集體的。所以，我們在提倡思想品德課堂即時評價溫和化、激勵化的同時，應當思考，我們如果僅僅是用激勵的語言、溫和的外表對待學生，卻缺乏真誠、關愛和長遠關注學生思想品德發展的心愿，我想，我們的課堂教學評價很可能流于形式，甚至成為“老虎掛念珠”式的即時評價。試問，尚不能感動自己，何以感動他人？我們的課堂，有何堪稱“思想品德”課堂？

第三，把握時機，恰當地運用激勵性評價。我們肯定鼓勵對思想品德教學的正面影響，然而不可否認的是，當前的一些課堂，存在著“盲目鼓勵泛濫”的情況。無論學生說什么都是“好、好、好”，無論學生持什么觀點，老師都要盲目地遷就和無原則地漠視。長此以往，思想品德教育評價的客觀性、公正性就要受到嚴重的傷害，而這直接傷害的是我們的下一代、我們國家的未來。因此，在運用激勵性評價時一定要看準對象、把握好時機，面向全體，爭取使每一個學生在學習過程中都能明辨是非，在正確的思想引導下，感受到來自思想品德課堂的激勵和鼓舞。

第四，尊重學生人格，關注學生個體差異。因為我們的學生來自不同的家庭，有著不同的社會背景，所以，我們在做即時評價的時候，應當注意方法技巧：既要評判出是非善惡，進行思想教育，又要尊重學生的人格，關注群體中個體差異；既要表揚表現優秀的學生，又要關照那些沉默寡言的學生；既要贊賞成功者，更要激發全體學生學習的興趣和培養良好思想品德的愿望。

第五，培養學生參與即時評價。學生參與即時評價包括學生自評、生生互評、師生互評。這需要在平時的課堂上，營造出民主、和諧的氛圍，激發學生參與即時評價的興趣，給學生參與即時評價的機會，讓他們感受到老師和同學對他們的信任和關注。進而，還要建立積極的學生參與評價的機制，例如制定學生自評評價表，學生互評規則等，在教師的指導下充分發揮學生的個體作用，讓即時評價的花朵合理地在思想品德課堂上綻放。

第六，在語言即時評價的基礎上，做好其他即時評價。例如，老師溫和友善的眼神、仁厚慈祥的愛撫，同學間親善清新的微笑、充滿鼓勵的握手，乃至紙上評語、板書加分等等，都可以達到很好的即時評價效果。思想品德學科是人文學科，是注重思想品德培養的學科。因此，在做其他即時評價的時候，一定要注意，不能放棄學科育人的精神，避免出現刻板的、功利化的評價。

總之，思想品德課堂教學是一項極富創新性和挑戰性的教學活動，而思想品德課堂教學中的即時評價，更具創新性和挑戰性。因為，我們每次面對的學生不同、每一次評價的內容和方式也各異，這種教學評價，需要思想品德教師在遵循教育規律的前提下，扎實掌握學科基本功，明確即時評價的內涵，掌握科學的評價方法，用汗水和智慧澆灌獨具特色的課堂教學即時評價之花。

參考文獻：

[1]叢秀珍，丁錦輝.初中教學評價——思想品德.光明日報出版社，2006

[2]王力，李杰.上好一堂課的22個關鍵要素——初中思想品德.光明日報出版社，2006endprint