趣味性教學在中職德育課程中的實施策略

董美華

摘 要：德育課程教學已逐漸成為中職教育中不可或缺的組成部分，而職業道德與法律是德育課程中的必修課程。伴隨著我國經濟的全面提升，中職學校在教育水平上的不斷進展，中職學生受到我國為數較多的應用型中小企業的青睞。中職學生一方面要學習扎實的技能滿足企業用人的需要，同時，也要有良好的職業道德與法律素養，其素養的高低直接關系到個人的前途命運和社會的穩定。

關鍵詞：中職德育教育 職業道德與法律 趣味性教學

由于中職院校是直接為社會輸送中等技術人才的基地，職業道德與法律是中職院校為了讓學生能掌握一定的職業道德與法律知識，提高自身的素養，在即將面臨的職場、社會中，自覺規范自己的行為，自發增強自我職業道德意識與法律觀念，做一個有道德、講法律的新時代應用人才開設的課程。而現階段的中職德育教育中，存在諸多如教學方法單一、考核方式較固定等問題，造成職業道德與法律的實際教學成效與教學目標之間存在較大的差距，造成學生的職業道德觀念淡薄、法律意識欠缺、行為自由散漫、缺乏學習動力及工作激情。

“興趣是最好的老師”，由于德育課程的內容相對來說較抽象，偏理論性，而中職學生一般基礎較薄弱，對于職業道德與法律這種較抽象的課程內容缺乏一定的理解和學習熱情，因此，采取趣味性教學方法能提高學生的學習熱情，提高教學成效，實現教學目標。筆者以自身的教學經驗，提出幾種趣味性教學的方法。

一、故事教學法

所謂“故事教學法”，即在教學過程中運用故事，將所學內容聯系起來，引發同學們的好奇心，集中注意力，提高上課效率。

1.教學導入，拋磚引玉

“良好的開端是成功的一半。”課堂也不例外，課堂的開端是否成功，直接關系到整堂課的效果。尤其是像職業道德與法律這種理論性極強的課程，對中職學生來說，在內容上更是毫無吸引力。在教學中，應找到良好的切入點，做好課程導入工作，在課程之初引學生入勝，提高對課程的學習熱情。

例如，在教授《感受道德之美》這一課中，教師可以采用2014年“感動中國”人物中，年屆九十仍堅持拾荒助學的山東老人劉盛蘭的故事，講述這位高齡老人不褪的社會公德心。在學生們開始對這一不可思議的真實故事議論紛紛時，教師可以就此拋磚引玉，提出問題，如“劉盛蘭老人可以選擇不這樣做嗎？如果是你，你會怎樣做？”等，就此引發同學們的學習熱情和積極性，使其能集中注意力，讓課堂教學活躍起來。

2.故事穿插，教學講解

職業道德與法律課程中，很多知識對于學生們來說，并不陌生，如果按照常規的方式講課，對大家都很熟悉的概念、定義進行分析，不僅會讓學生覺得老師只會照本宣科，不利于構建師生之間的和諧關系，同時還會大大打消同學們的學習熱情。因此，在教學中穿插一點故事，對于活躍氣氛、掌握知識有巨大的作用。

二、情境教育法

網絡時代下，多媒體的發展為教學提供了多重便利。而中職職業道德與法律的教學內容中，多數涉及的是人在社會中進行的活動，主體一般是人與人，因此這些現實中的情境與人物，配備適當的背景音樂，能促使課堂氣氛大大活躍。同時，在一些無法模仿的情境下，利用多媒體教學的便利，采用虛擬情境，將實際知識轉化為圖像、動畫等方式，讓學生換一種方式掌握知識。

1.創設情境，讓學生成為主人公

傳統的德育教學主要采取的是“滿堂灌”的教學模式，容易使學生產生厭煩情緒，影響這門課程的教學效果。采用情境教學方法，創造情境，讓學生成為教材中事件的主角，自發理解知識內涵。

2.采用多媒體教學，情境再現

多媒體的迅猛發展，為現代化的教學開展提供了便利。不僅能提供傳統教學無法提供的圖片、動畫、音樂，活躍了課堂，同時，也能將知識情境再現，為學生提供更好的掌握知識的途徑。

在《感受道德之美》教學中，教師可帶領同學們觀看2014年“感動中國”頒獎盛典，領會其中人物的社會公德、職業道德以及家庭美德，從感動中找到自己的學習榜樣。一方面促使學生更好地掌握知識，同時也能讓學生通過“榜樣的力量”提升自己的整體道德及職業素養。

三、總結

本文就中職德育課程中的趣味性教學方法進行了探究，提出了筆者的一點看法，提倡采用故事教學法與情境教育法增強教學的趣味性。采用趣味性教學方式，改變傳統的德育課教學方法，讓學生在尋找樂趣中主動學習、掌握相關的知識，提高自身的素養，并將所學轉化為自身的本領，在現實生活中得到應用，成為新時期，有職業道德、懂法律的有志之才。

參考文獻：

[1]劉歡.小故事·大智慧——職業道德與法律課程教學方法初探.科學教育，2011（6）

[2]胡萍.情景教學法在中職職業道德與法律中的運用.中國教育技術裝備，2012（8）endprint