新課標(biāo)下落實(shí)“四基”目標(biāo)的探索

胡曉華

一、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

高中物理本身學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性不算太強(qiáng)，初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)并沒(méi)有太深的關(guān)聯(lián)，高中物理教學(xué)大多是將物理知識(shí)劃分為幾大部分逐個(gè)教學(xué)，對(duì)于每一部分的教學(xué)都有不同的知識(shí)目標(biāo)，教師不僅要研究學(xué)生要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容，還要研究所講的知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)物理知識(shí)體系中的地位和作用，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生什么能力.比如講授動(dòng)能定理時(shí)，教師不僅要保證學(xué)生能夠理解動(dòng)能定理的涵義和應(yīng)用條件，還要讓學(xué)生掌握動(dòng)能定理的產(chǎn)生過(guò)程，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力.教師課前要認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生能力水平，從而準(zhǔn)確的找出知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，所謂的教學(xué)重點(diǎn)，不僅僅是大綱要求的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)或者是知識(shí)薄弱點(diǎn)都是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效的開(kāi)展教學(xué).基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是落實(shí)四基最為基本的條件，一切能力的訓(xùn)練都是建立在扎實(shí)的基本功上，從這個(gè)角度說(shuō)教師的課堂教學(xué)是落實(shí)四基教學(xué)的關(guān)鍵.教師講授物理知識(shí)時(shí)，要注意與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，這樣才能加深學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解，從而更好的理解日常物理現(xiàn)象和物理理論知識(shí)的內(nèi)涵，比如教師講授力的作用是相互的這一定理時(shí)，可以讓學(xué)生拍巴掌，一個(gè)手不動(dòng)，用另一只手去拍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只手都有疼痛感，這樣通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)就能真切的感受到力的作用是相互的這一定理的內(nèi)涵，從而提高以后解題的正確率.

二、滲透基本思想方法

新課標(biāo)下物理的“四基”教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)中的思想內(nèi)容，使得教師能夠在習(xí)題講解和實(shí)驗(yàn)練習(xí)的課程中更為靈活的運(yùn)用更多的教學(xué)方法.如置換思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想和轉(zhuǎn)化思想等，物理教學(xué)思想的多樣化極大的提升了“四基”目標(biāo)下物理教學(xué)的適應(yīng)性，也使得教師課程講解中的實(shí)驗(yàn)演繹和推理計(jì)算能夠極大的幫助學(xué)生了解客觀物理現(xiàn)象.以“四基”目標(biāo)下物理教學(xué)中的歸納法為例進(jìn)行分析，首先，歸納法的提出是在一類事物部分屬性及其因果間的關(guān)系為基礎(chǔ)，進(jìn)而推算出對(duì)事物的一般性認(rèn)知的推算方法.對(duì)于物理邏輯思維有所欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不完全歸納法的采用能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)知水平，使其在對(duì)事物屬性或現(xiàn)象進(jìn)行歸納與練習(xí)的過(guò)程中，建立起穩(wěn)定的邏輯思維能力和總結(jié)能力，這也極大的促進(jìn)了物理教學(xué)中“四基”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

3.提升基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

1.激活

“四基”目標(biāo)下基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的要求使得物理課程的教學(xué)特色得以更為充分的展現(xiàn).基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)之后留下的，具有學(xué)生個(gè)體特色的內(nèi)容.為了使物理教學(xué)能在豐富學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，幫助其進(jìn)一步理解與掌握科學(xué)的思維模式，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造，通過(guò)激活學(xué)生對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理解與運(yùn)用，使其能夠更為靈活、深入的認(rèn)知物理課程的教學(xué)內(nèi)容.如在進(jìn)行力的大小的測(cè)量這一內(nèi)容的授課時(shí)，教師在課程講授之前要求學(xué)生初步掌握測(cè)量力的大小的基本方法，比如利用彈簧秤、等價(jià)替換等，使學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)之前，能夠?qū)⑽粗R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為已知的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，然后在課上讓學(xué)生自由發(fā)表自己所掌握的的方法，通過(guò)學(xué)生之間的相互比較，從而總結(jié)出面積計(jì)算這一進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激活.

2.積累

物理課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，在課程學(xué)習(xí)的后半階段，學(xué)生已經(jīng)能夠在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)前一階段所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步的理解與深化，這就為教學(xué)后期的課程開(kāi)展提供了便利，同時(shí)也要求教師對(duì)教學(xué)方式做出進(jìn)一步改進(jìn).教師教學(xué)時(shí)，能夠以“四基”目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立不同方面的問(wèn)題，為學(xué)生提供更多的探究物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作感知，觀察與探究等活動(dòng)過(guò)程中，獲取更多的物理知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)階段我國(guó)“四基”物理課程的教學(xué)目標(biāo).

3.深化

為了更加有效的提升學(xué)生物理經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程中的自主性，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)一步深化，并通過(guò)在深化的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與改造，使學(xué)生突破物理習(xí)題的重復(fù)性練習(xí)模式，依靠原有的物理知識(shí)基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，向物理知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的更高層次發(fā)展.如在角度度量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再比如在講授力的作用是相互的這一物理現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行拍手，其中一只手不動(dòng)然后用另一只手去打，然后問(wèn)學(xué)生打的那只手有沒(méi)有感受到疼痛感，這樣通過(guò)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)力的作用是相互的這一概念，能夠在教師講授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，從而深化記憶.

四、總結(jié)

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的概念，四基目標(biāo)的提出是我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，教師要及時(shí)的深入了解四基目標(biāo)的具體要求和內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，并且要善于總結(jié)其他學(xué)科落實(shí)四基教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合實(shí)際課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將四基目標(biāo)劃分為若干個(gè)短期目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)完善切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)體系，因此要在四基教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展有效課堂教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率.