地方院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的構(gòu)建和實(shí)施

景新幸,高 原

(1.桂林電子科技大學(xué) 信息科技學(xué)院,廣西 桂林 541004;2.桂林電子科技大學(xué) 教學(xué)實(shí)踐部,廣西 桂林 541004)

2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)(學(xué))會(huì)，共同啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在促進(jìn)工程教育回歸工程，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1]。作為一所電子信息類專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出的地方本科院校，我校根據(jù)自身特點(diǎn)及特色，將實(shí)施“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型工程師，即培養(yǎng)具備扎實(shí)的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)、熟練的工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒁?guī)范的工程設(shè)計(jì)能力、可行的工程實(shí)施能力及良好的思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)道德、法律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和交流能力的現(xiàn)代優(yōu)秀工程應(yīng)用型人才。

學(xué)校在2011級(jí)遴選通信工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、機(jī)械制造及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等4個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)進(jìn)行“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)。“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)重點(diǎn)在于學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。與理論思考、邏輯演繹和思維活動(dòng)相比，這種培養(yǎng)方式更為突出實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、加深對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)有著非常重要的作用,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)“卓越的應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑[2-4]。圍繞創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和工程素質(zhì)這4個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我校通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)建起以校內(nèi)實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，以企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)為提升，以課外學(xué)術(shù)活動(dòng)為補(bǔ)充，以師資隊(duì)伍培養(yǎng)為保障的校內(nèi)外、課內(nèi)外多方位相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，夯實(shí)工程基礎(chǔ)

學(xué)校以2個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、7個(gè)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和34個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，推行以“四種能力八大模塊”為核心的工程應(yīng)用型實(shí)踐教育校內(nèi)培養(yǎng)模式。電子認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、電子電路制作、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、電裝電調(diào)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、電子電路綜合實(shí)訓(xùn)等多環(huán)節(jié)實(shí)踐課程，分別針對(duì)學(xué)生工程認(rèn)知能力、工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒐こ淘O(shè)計(jì)能力和工程實(shí)施能力進(jìn)行培養(yǎng)，突出“做中學(xué)”，達(dá)到循序漸進(jìn)、逐步提升的目的。

在教學(xué)方式和方法上，發(fā)揮工程教育課堂教學(xué)主渠道作用，聯(lián)合企業(yè)工程技術(shù)人員編寫(xiě)工程特色鮮明的新實(shí)驗(yàn)教材，大量增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)，將工程素質(zhì)教育與職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合。更多采用小班化、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的、與工程實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方式。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以工程實(shí)例為載體進(jìn)行案例教學(xué)，并非要理論課程學(xué)完才能動(dòng)手實(shí)踐,要提前介入,介入得越早越好。“實(shí)踐出真知”，先實(shí)踐、后理論、再實(shí)踐，也是提升學(xué)習(xí)效果的一條途徑[5-7]。新生一入學(xué)，即開(kāi)設(shè)電子認(rèn)知實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)先導(dǎo)課，使學(xué)生能對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)境具備感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手的興趣和對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的探索求知欲望，為后續(xù)課程的展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐考核評(píng)價(jià)方面，加大了平時(shí)成績(jī)比例，增加小測(cè)驗(yàn)、小論文、報(bào)告、課堂討論等環(huán)節(jié)，從注重“考試結(jié)果”向強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，從考核“學(xué)習(xí)成績(jī)”向評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

另外，充分利用校企合作資源，共建形式多樣的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將最新的技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，與美國(guó)Altera公司聯(lián)合共建“數(shù)字系統(tǒng)/SOPC(systems on programme chip)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，在數(shù)字邏輯電路的部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中采用了Altera的DE2開(kāi)發(fā)板和最新版本的QuartusⅡ開(kāi)發(fā)軟件，其中DE2開(kāi)發(fā)板的全球首發(fā)儀式在我校舉行，我校也是第一個(gè)將DE2開(kāi)發(fā)板用于本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高校。以校企共建的電子電路智能網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)研制了全數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的智能網(wǎng)絡(luò)電子實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件、智能網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置軟件和射頻電路實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，并在模擬電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果[8]。

2 構(gòu)建企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式，銜接產(chǎn)業(yè)需求

企業(yè)培養(yǎng)階段的目標(biāo)為：培養(yǎng)具有職業(yè)道德精神、職業(yè)技能水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力的工程技術(shù)人才。要求學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行模式，熟悉產(chǎn)品構(gòu)思、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品測(cè)試及產(chǎn)品銷售的完整過(guò)程，能夠在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)相關(guān)設(shè)計(jì)、分析、改進(jìn)等方面的任務(wù)。認(rèn)識(shí)不同的企業(yè)文化，了解企業(yè)策略、目標(biāo)規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃并具備技術(shù)創(chuàng)業(yè)的基本技能。

企業(yè)實(shí)踐體系時(shí)間跨度為38周(1學(xué)年),主要分為以下3個(gè)部分：

(1) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 4周，以現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)、集中講解和簡(jiǎn)單實(shí)際操作的形式完成。主要了解企業(yè)從產(chǎn)品設(shè)想、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品檢測(cè)、產(chǎn)品質(zhì)控到產(chǎn)品銷售的完整生產(chǎn)過(guò)程，了解企業(yè)生產(chǎn)流程、管理流程、產(chǎn)品的功能與銷售、生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)等。

(2) 專業(yè)實(shí)踐 16周，前10周由企業(yè)技術(shù)人員講授典型產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝制定、設(shè)計(jì)制作過(guò)程、產(chǎn)品測(cè)試規(guī)范和質(zhì)量管理體系，主要采取項(xiàng)目教學(xué)或案例教學(xué)的方式進(jìn)行。后6周時(shí)間安排綜合能力實(shí)訓(xùn)，選擇1條生產(chǎn)線、1臺(tái)設(shè)備或者1件產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程，由學(xué)生完成相關(guān)設(shè)計(jì)、分析、改進(jìn)、實(shí)施等方面的任務(wù)，并提交設(shè)計(jì)或分析報(bào)告。綜合能力實(shí)訓(xùn)的實(shí)施以企業(yè)教師為主，學(xué)校教師為輔。

(3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)18周。實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師“雙導(dǎo)師制”，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。時(shí)間進(jìn)度安排為：調(diào)研產(chǎn)品或工藝需求并撰寫(xiě)可行性報(bào)告2周、初步確定設(shè)計(jì)方案2周、結(jié)合企業(yè)實(shí)際條件進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)并改進(jìn)11周、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)2周、答辯1周。

企業(yè)學(xué)習(xí)階段的成績(jī)考核與評(píng)定由學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師雙方共同負(fù)責(zé)，企業(yè)也是評(píng)價(jià)和考核學(xué)生實(shí)踐教學(xué)效果的主體。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，導(dǎo)師為學(xué)生出具相應(yīng)的工作鑒定，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)實(shí)際情況，可采用多種評(píng)價(jià)方式。

3 豐富課外科技活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

課外科技活動(dòng)是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,鞏固學(xué)生基本理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題解決能力的大眾性科技活動(dòng),是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)及研究的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，也是高校培養(yǎng)“卓越計(jì)劃”人才的有效載體[9-10]。學(xué)校依托16個(gè)院級(jí)創(chuàng)新基地和7個(gè)大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，每年投入100多萬(wàn)元學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，按照“校級(jí)層面以廣泛性和選拔性為目的，區(qū)級(jí)及國(guó)家級(jí)層面以優(yōu)質(zhì)性和示范性為目的，涵蓋不同層次學(xué)生需求”的原則，形成“企業(yè)論壇、講座培訓(xùn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)孵化”六大模塊、環(huán)環(huán)相扣的課外科技活動(dòng)體系，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。學(xué)校要求“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生在校期間每人至少參與一項(xiàng)課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)。新生入校即可加入各類學(xué)生科協(xié)或社團(tuán)組織，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)。每年通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)方式選拔3 000余名學(xué)生進(jìn)入學(xué)科創(chuàng)新基地，參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，獲得更為豐富的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新思維活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生則選拔參與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”和教師科研項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的素質(zhì)。具備成果轉(zhuǎn)化條件的學(xué)生項(xiàng)目引導(dǎo)進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或參與企業(yè)資助項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[11]。

4 推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

建設(shè)一支具有很強(qiáng)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是實(shí)施“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵條件。考慮校內(nèi)外培養(yǎng)方案的連貫性，推行由專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成的“雙導(dǎo)師制”，建立專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平的師資隊(duì)伍。第一，采取“雙重身份，交叉培訓(xùn)”的方式，推行教師到企業(yè)做訪問(wèn)工程師的制度，通過(guò)掛職、頂崗工作、訪問(wèn)、輪訓(xùn)、研修、擔(dān)任技術(shù)兼職等多種形式，提高學(xué)校教師面向工程實(shí)際的科研和教學(xué)能力；而企業(yè)則選派技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校，接受教師資格培訓(xùn)，擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)校的科研活動(dòng)，使他們能更了解學(xué)生心理和教學(xué)規(guī)律[12-13]。第二，以激勵(lì)促動(dòng)力，對(duì)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的企業(yè)員工，在薪酬、培訓(xùn)、考核等方面給予優(yōu)惠，學(xué)校還可聘為兼職教授，給予學(xué)歷提升機(jī)會(huì)和課時(shí)補(bǔ)貼；對(duì)有企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師，學(xué)校在課時(shí)津貼、工作量計(jì)算、職稱評(píng)定、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選、年終院級(jí)評(píng)估等方面給予傾斜。第三，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名專家、學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展專題講座，承擔(dān)核心課程教學(xué)任務(wù)，講授最新的工程技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)校還修訂了“專家講學(xué)辦法”，推行“企業(yè)名師項(xiàng)目”，設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，對(duì)在“卓越計(jì)劃”中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人、集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

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