經管類實驗教學中心支撐體系建設

張麗娟，武寶瑞

(1.中國人民大學 商學院,北京 100872;2.中國人民大學 書報資料中心,北京 100872)

2007年教育部1號文件《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出要大力加強實驗、實踐教學改革，各一級學科重點建設500個左右實驗教學示范中心，推進高校實驗教學內容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創新。與此同時各省市及地方政府也出臺了相應政策鼓勵和支持高等院校實驗中心建設，全國各地高等院校實驗中心建設工作如火如荼地展開。

在2006至2009年3年多時間里，全國高等院校共建成經濟管理類國家級實驗教學示范中心及建設單位29個。各省市地方經管院校也紛紛加入實驗教學中心建設的行列，并通過向這29家示范中心實地調研和訪問來學習經管類實驗教學中心建設的經驗。

作為經管類實驗中心應當如何建立自己的實驗教學支撐體系，來匹配學科專業領域教學需求、為教學改革發揮積極有效的作用？經管類實驗教學支撐體系主要涵蓋哪幾項內容？這是我們應該認真思考的問題。

1 人才培養目標與實驗教學體系是實驗中心建設的主線

人才培養目標是學校一切教學活動開展的依據，實驗(實踐)教學也不例外。緊密圍繞人才培養目標構建的實驗教學體系是實驗教學活動有效、有序進行的前提，對實驗教學具有重要的指導意義。圍繞人才培養目標構建實驗教學體系才能夠從理念層面貫徹實驗(實踐)教學的真意。

1.1 人才培養目標是實驗(實踐)教學活動的出發點和歸宿

追本朔源，國家級實驗教學示范中心建設項目源于高等院校本科教學質量與教學改革工程，也就是說實驗教學中心的建設是為了提高教學質量和教學效果，而教學質量和效果是否得到提升要通過學生在學業完成時是否達到學校培養目標所要求的綜合能力和素質來衡量。

在對國家級實驗教學示范中心的調研中發現，幾乎所有中心建設都緊密圍繞學院或學校的人才培養目標，而學校人才培養目標的確立又與其定位和特色密切結合?？傮w來看29家經管類實驗教學示范中心人才培養目標大致分為兩類：一是應用型復合型人才，二是綜合型研究型人才，并且都非常重視創新精神、創業能力、國際視野的培養。例如：北京大學經濟管理實驗中心“以培養世界一流的經濟管理專業人才為目標，通過實驗教學培養具有科學素養、國際視野、創新意識和團隊精神的高素質人才”[1]；上海理工大學經濟管理實驗教學中心提出在學校培養具有“創新精神、實踐能力的應用型人才”目標指導下，以“培養具有經管素質的工程技術人才與具有工程背景的經濟管理人才”為目標[2]。

1.2 實驗教學體系確定實驗(實踐)教學活動的實施路線

實驗教學中心應圍繞人才培養目標構建實驗教學體系，確定實驗教學的目的、方案和實施路線，以此保障實驗(實踐)教學活動從理念貫徹落實到具體的教學環節。例如貴州財經大學經濟管理實驗中心提出“以社會需求為導向，探索構建高素質應用型經濟管理人才的能力特征與架構”的建設思路，堅持理論教學與實踐教學并重的“兩輪驅動”培養模式，為實現培養學生具有語言綜合表達能力強、計算機應用能力強、專業應用能力強以及綜合素質高，即“三強一高”的特質，構建了由“認知與驗證”、“綜合與仿真”、“研究與設計”3個層次組成的，能支撐知識驗證、能力提升和素質培養三大支柱的實驗、實踐教學體系[3]；廣東商學院經濟與管理實驗教學中心“設計、建立并在各個專業教學計劃中體現了與理論教學有機結合，以能力培養為核心，涵蓋課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業綜合性實驗、跨專業綜合性實驗、創新創業實踐5個層面，實訓、實驗、社會調研、專業實習、綜合實習(畢業實習)、畢業論文(設計)6個環節，公共基礎課實驗、學科基礎課實驗、專業課實驗、專業拓展課實驗4個模塊，面向全校所有經管類本科專業開設、與理論教學緊密銜接、四年不斷線的實驗實踐教學內容體系”[4]。

2 實驗教學支撐體系是實驗中心建設的主體內容

經管類實驗(實踐)教學體系的開展主要包涵3個層面的：一是實驗教學體系，二是實驗教學課程體系，三是實驗教學支撐體系。其中后兩個層面是前者的深入和細化。實驗教學體系前面做了簡短的介紹，實驗教學課程體系建設應由教學主體(如教研室、學科組等)和部門來主導、實驗中心配合完成，實驗教學支撐體系建設是作為教學輔助單位的實驗中心的主要職能。通過對29個國家級經管類實驗教學示范中心建設情況進行歸納總結，目前實驗教學中心支撐體系建設主要包括硬件設施、網絡環境、信息化平臺、實驗室、技術團隊支持等方面。

2.1 硬件設施

硬件設施的建設包括建筑或房屋、裝修裝飾、電器及儀器設備等內容。在這方面，由于各個學校管理機制以及投入的不同各中心之間也存在較大的差異。例如北京工商大學經濟管理實驗中心實驗室面積約1萬m2，建有22個功能不同的現代化的高度仿真實習區，配有教學設備設施1 800多套，是一個獨立建制的教學單位[5]；中國人民大學經濟與管理實驗教學中心則是整合了經濟管理學科領域5個學院的實驗教學資源進行優化和共享，日常的管理依托各學院、投入也以學院為主，目前占地使用面積超過4 000 m2，由10個專業實驗室和1個數據調查中心組成;山東大學管理學科實驗中心建設了300 m2的“微型工廠”、400 m2的虛擬實習與情景模擬、150 m2的人因工程與生理測量、360 m2的案例討論、800 m2與420臺微機構成的機房等實體實驗環境和由26臺交換機、12臺IBM服務器及20TB容量的EMC2磁盤陣列組成的具有萬兆入口、千兆出口的網絡服務環境[6]。各中心根據所處的具體環境配置實驗設備、網絡設施，在保持各自特色的同時都以滿足教學需求為前提和目標。

2.2 網絡環境與數字化資源

作為數字化校園的組成部分，經管類實驗教學中心的網絡建設通常都依托校園網絡環境，并且為便于教學使用和資源共享建設有各自的局域網絡。例如廈門大學經濟與管理教學實驗中心采用Internet/Intranet體系結構，通過校園網與教育網互聯，通過電信專用光纖與公共網互聯，由專用路由器負責教育網與公共網間的智能自動切換，網絡接口單元及無線網絡覆蓋院內所有的教室、辦公室和經濟管理圖書分館，實現了對教育網和公共網的高速訪問[7]。同時各中心依托院校圖書館網絡數據資源庫、教學科研類網站進行相關資源的共享和使用。

2.3 信息化平臺

每個中心都建設有各自的門戶網站用來發布中心相關信息及動態，部分中心網站還與實驗室管理信息系統進行集成，甚至引入云技術搭建中心教學、管理和資源共享的平臺。例如貴州財經大學經濟管理實驗中心自主研發有“經濟管理系統仿真綜合實驗信息系統”,并且專門對教學資源和教學視頻資源進行管理和發布[3]；上海對外貿易學院國際商務實驗中心的電子商務與物流實驗、SCISIB上海高校國際商務實習中心、ECLASS網絡英語視聽等網絡教學資源[8]；上海財經大學經濟與管理實驗教學中心云金融計算及仿真平臺；山東大學管理學科實驗中心與EMC2公司合作構建了云服務和網絡實驗環境建設成綜合信息化平臺，集教學平臺、學科平臺和管理平臺一體，突出“開放性”主題[6]。

此外，很多學?；蛑行囊M了Blackboard等網絡教學輔助平臺，可以滿足教師發布作業、上傳資料、在線答疑、成績管理、學生提交實驗報告及作業、分組討論等需求。還有部分院校中心采用了門禁、監控等現代化信息系統進行實驗室管理。

2.4 實驗室建設

實驗室建設可以從學科專業和功能兩個角度來看。從學科專業角度看，大部分中心結合其院校學科特點根據專業進行實驗室建設，例如：中南財經政法大學經濟管理實驗中心下設工商管理、財稅、會計、金融、經濟學、統計與數學6個實驗教學區，以及電子商務、會計、財稅業務等16個實驗室和經濟管理實踐教學研究所[9]；西安交通大學管理教學實驗中心建設有管理基礎教學實驗室、人因工程實驗室等6個管理教學實驗室，柔性戰略與創新管理實驗室、營銷管理實驗室等8個學科方向實驗室，突發事件應急指揮模擬訓練實驗室、虛擬現實實驗室等5個專項實驗室[10]。從功能角度看，一些中心以培養某種能力或素質為題進行了綜合類的實驗室建設。例如：江西財經大學經濟管理與創業模擬實驗中心建有大學生創業孵化中心用以模擬公司創立、運營管理和監督服務，為崗位實習提供模擬環境，在校生可以通過進駐孵化中心建立實體創業公司并享受學校政策優惠[11]；中國人民大學經濟與管理實驗教學中心的微軟ERP實驗室通過ERP系統整體DEMO綜合物流、生產、財務3個模塊，向學生講授企業最佳實踐，工商管理綜合模擬實驗室通過以跨國企業的真實數據模擬商業競爭環境，使學生通過綜合所學專業知識進行商業決策和博弈，以此得到團隊協作、溝通、決策等方面能力的鍛煉。

經管類實驗室主要以其所進行的實驗教學活動、所使用的教學軟件和平臺來命名或區分，而不是以所處空間來區分(教學區一般都有相對獨立的空間)，經管類實驗教學也大都借助于某種專業的或綜合的或模擬的軟件來進行，因此經管類實驗室體系中必然有相對應的軟件群作為其最重要的內容。如中國人民大學經濟與管理實驗教學中心建立了“通用基礎軟件-專業工具軟件-專業軟件-學科領域綜合模擬軟件以及數據庫”，根據實驗教學和科學研究的需求配置和建設的軟件群為實驗教學和科研項目提供了有力支撐。

在軟件的選擇上，除了從比較成熟的教學平臺廠商引進以外，也很有必要根據教學需求進行自主研發。例如：南開大學經濟實驗教學中心為滿足實驗教學的需要將科研成果注入實驗教學體系，自主研發了“壽險精算實務”教學軟件包、“實驗與行為經濟學”軟件包、“國際經濟學理論與政策實驗”軟件包等8套教學軟件[12]；中國人民大學經濟與管理實驗教學中心經濟組織與經濟行為實驗室自主研發了市場交易軟件、信息與博弈論軟件和廠商決策軟件3套軟件21個實驗[6]。

2.5 技術團隊

實驗教學中心是一個信息技術密集度非常高的機構，技術團隊應該是其人員構成的主體。通常情況下可以將實驗教學中心的人員分為兩類：一類是技術人員，主要承擔純技術范疇的任務，比如設備管理與維護、系統開發與管理、數據庫管理、網絡管理、服務器與終端等；另一類是實驗教學助理人員，主要承擔部分實驗教學的任務，進行教學深度支持。例如實驗室管理、組織教師培訓、學生實驗指導、部分綜合型復雜的軟件的應用與介紹等。經管類實驗教學需要投入更多的精力、篩選和掌握很多復雜的軟件和系統，在當前教師面臨巨大科研壓力的情況下，依靠個人的力量很難完成，需要在實驗教學助理人員的協助下組成團隊共同完成。這種實驗教學團隊的形式在中國人民大學經濟與管理實驗教學中心ERP應用課程的教學中比較典型。

目前很多中心設有專職實驗教師，承擔部分技術人員的工作，同時承擔實驗課程的全部教學工作。這其中也有實驗教師科研壓力和教學工作量的確定等問題。因此，實驗教學技術團隊的合作與分工是值得大家去嘗試和探索的。

3 結束語

綜上所述，實驗教學體系構建與實驗教學支撐體系的建設是作為一個經管類實驗教學中心最重要職責。實驗教學中心支撐體系建設主要包括但不僅限于硬件設施、網絡環境、信息化平臺、實驗室、技術團隊支持等內容。國家級實驗教學示范中心的建設開啟了實驗(實踐)教學的新篇章，經管類實驗中心的建設本身就是教學模式改革的重要實踐。隨著技術的發展、對教學的重視、以及經管類實驗中心的建設實踐，經管類實驗教學的思路將日漸清晰、體系終將趨于完善。

[1] 北京大學經濟管理實驗教學中心中心簡介[EB/OL].[2013/10/2].http://emc.pku.edu.cn.

[2] 上海理工大學經濟管理實驗中心概況[EB/OL].[2013/10/2].http://emlab.usst.edu.cn/model/TwoGradePage/CIntroduce.aspx?columnId=7.

[3] 貴州財經大學經濟管理實驗中心介紹[EB/OL].[2013/10/3].http://sw.gzife.edu.cn/jingjiguanli/.

[4] 廣東商學院經濟與管理實驗教學中心“實驗教學”指標體系[EB/OL].[2013/10/3].http://eme.gdcc.edu.cn/syjx.html.

[5] 北京工商大學文科實踐中心成果展示[EB/OL].[2013/10/3].http://wksjzx.btbu.edu.cn/index.action?formAction=gjjsfzxDetail&id=130974974929658193115182919351&type=1.

[6] 山東大學管理學科實驗教學示范中心簡介[EB/OL].[2013/10/5].http://219.218.118.143:10002/ViewArticle.aspx?ArticleId=8.

[7] 廈門大學經濟與管理教學實驗中心教學科研資源[EB/OL].[2013/10/4].http://elc.xmu.edu.cn/web/zy.asp?id=1#.

[8] 上海對外貿易學院國際商務實驗中心國家級實驗教學示范中心申請書[EB/OL].[2013/10/4].http://www1.suibe.edu.cn/ibec/material/main.html.

[9] 中南財經政法大學經濟管理實驗教學中心簡介[EB/OL].[2013/10/6].http://jgsyzx.znufe.edu.cn/Center.asp?sort=zxjj.

[10] 西安交通大學實驗信息中心實驗室[EB/OL].[2013/10/6].http://som.xjtu.edu.cn/MBEC/channels/320.html.

[11] 江西財經大學大學生創業孵化中心管理暫行辦法[EB/OL].[2013/10/6].http://emlab.jxufe.cn/html/GuoJiaJiShiFanZhongXin/ZhengCeYuGuiZhangZhiDu/412.html.

[12] 南開大學經濟實驗教學中心2005至2012年南開大學經濟實驗教學中心軟件統計表[EB/OL].[2013/10/6].http://www.eecn.org.cn/nksite/resource2.htm.