醫學院校公共藝術課程的建設

羅紅路，張 云，佟 箐

（中國醫科大學 人文學院，遼寧 沈陽 110001）

醫學院校公共藝術課程的建設

羅紅路，張 云，佟 箐

（中國醫科大學 人文學院，遼寧 沈陽 110001）

公共藝術課程在醫學院校對學生審美能力的培養和全面素質教育中發揮了應有的作用。就目前狀況而言，有必要在教學實踐的基礎上，開展醫學院校公共藝術課程的特性、課程建設，藝術教師教學能力的培養，藝術課程與人文課程、醫學課程的交叉滲透及建立適合目前發展的藝術課程評價標準等研究，其目的是推進與完善醫學院校公共藝術課程建設，提高公共藝術課程的教學質量，使公共藝術教育教學在醫學院校發揮更大的作用。

醫學院校；公共藝術課程；教學質量

自教育部《普通學校公共藝術課程指導方案》頒布以來，高等醫學院校公共藝術課教學有了進一步的規范和發展，在對學生審美素質的培養和人文素質教育中發揮了應有的作用。但由于公共藝術課程一直是選修課程，部分同學還是以完成學時拿到學分的為目的，在思想上沒有給予高度重視。同時公共藝術課程與醫學本體課程的融入不夠等問題，使藝術課程在醫學教育體系中的意義發揮一直處于較低水平。為此，為改變公共藝術課程在醫學院校的目前狀況，提出了推進醫學院校公共藝術課程建設的研究與實踐，其中在探索現代醫學發展對公共藝術課程的要求基礎上，對醫學院校公共藝術課程建設、藝術教師教學能力的培養、藝術課程與人文課程、醫學課程的交叉滲透是否適合目前中國醫科大學藝術課程評價標準做了研究與實踐，目的是推進學校公共藝術課程建設，提高藝術教學質量，使公共藝術教育教學在醫學院校發揮更大的作用。

一、醫學院校公共藝術課程的解讀

（一）公共藝術課程的特性與要求

1.公共藝術課程的提出

為全面貫徹教育方針，大力推進素質教育，教育部特制定并于2006年頒布《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，作為普通高等學校設置公共藝術課程、制訂課程教學大綱的依據。《方案》中明確了課程性質、課程目標、課程設置與課程保障。明確了公共藝術課程與高等學校其它公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。

2.公共藝術課程的基本特性

首先，公共藝術教育在當代教育體系的地位不是通過專門人才的培養來確定的，而是以所有人的培養為依據的。其性質是全面教育的一個重要組成部分，是以全體學生為對象的。其次，公共藝術課程是藝術教育的主渠道。公共藝術教育，既不是藝術知識技能的簡單積累，也不是學校教育中的裝飾品，它關乎于人的精神層面的自我完善，藝術知識技能的學習過程是完成這一目標的手段與途徑。最后，藝術教學是以審美為核心的。藝術教學與審美教育之間有著難以割裂的邏輯關系，也使審美教育與藝術教育從開始就具有內在關聯性、一致性，其功能就是培養學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀。

3.當代醫學對醫學院校藝術教育的要求

西方醫學之父希波克拉底曾說：醫學就是一門藝術。然而，隨著生物醫學的發展，臨床技術、科學性與技藝、藝術性之間的平衡失調，并存在普遍的缺失人性化傾向。對此，現代醫學家及醫學工作者認識到，無論醫學如何科學化與技術化，醫學不能改變人文性與藝術性的特征。因此，國內外醫學教育領域越發關注藝術教育的重要意義，并對藝術教育提出了要求：其一，通過藝術教育，促進醫學生人文素質的提升；其二，通過藝術教育，開發醫學生的創新思維；其三，通過藝術教育，提升醫學生的人生境界。

（二）深化公共藝術課程的研究

1.統一認識，確定研究目標

藝術教育是美育，也是德育。在這一教育過程中，以先進文化和社會主義核心價值觀為思想和精神內容，對其進行思想政治教育與精神感召，則是能夠使所培養的人才政治合格，使藝術教育目標得以實現。因此，組織全體藝術課教師針對課程改革進行研討，選擇具有審美性和時代精神的經典作品作為教學內容，選擇適合學生的教學方法，然后教師針對自身所教科目制定研究計劃和研究方案，并在教學中實施。

2.教學內容的選擇與確定

根據研究目標，充實教學內容，增強教學內容審美性和教育性。首先，藝術課程的內容要選擇具有崇高道德風范的經典作品，讓學生在藝術審美中感受到中華民族的自強不息和時代精神。其次，教學內容中作品的選擇以情感陶冶作為切入口，將社會主義核心價值觀寓于藝術教育之中。通過高尚情感的審美，來啟動學生的心靈，塑造學生的情感和情操。最后，加強學生批判與創新思維的培養。在教學過程中對學生進行審美判斷力的培養，促使其具有獨立分析判斷能力，敢于在作品鑒賞中提出自己的看法，在“懷疑”中建構自己的藝術基礎，促進原有的思維有新的認識和提高。

3.教學方法的改進

教學實踐中，首先，將比較教學方法貫穿教學的全過程。以往的教學對經典的藝術作品缺乏橫向的藝術比較及深入的闡釋，導致學生對藝術作品的認識及規律的掌握缺少足夠的方法，所以教師在教學中應根據藝術作品類型的劃分橫向或縱向的進行題材、內容、形式的分類比較，通過比較方法激活藝術作品本身內外鏈接，加深對某一藝術范疇的認知。其次，讓學生參與教學體驗。為充分發揮學生學習主觀能動性，挖掘學生學習潛力，課上根據教學內容安排一定時間的學生進行表演、演講或介紹自己喜歡的藝術家、藝術作品的機會，從而增加學生的審美體驗，提高學生對藝術學習探索的興趣。最后，適時選擇設定教學情景法。根據教學內容設計教學情景，讓學生積極參與課堂教學過程之中，以此鍛煉學生的能力。

（三）藝術課程與人文課程、醫學課程的交叉滲透的嘗試

1.藝術與人文教師基本情況調查

將藝術課教師的自然情況與所學專業、教學特點進行調查，藝術課教師畢業于藝術、教育類專業，具有系統的教育學、心理學等知識，具備較強的音樂、美術、舞蹈等技術技能。經過多年的教學工作與學習培訓，鞏固了藝術技術技能，對教育學、心理學有了深入了解。另外，人文學院哲學課程中的美學、大學生健康心理課與藝術課教學緊密相連。這些教師在教研中有相關的論文發表，為藝術課教學提供了一定的借鑒，為藝術課與之融合奠定了基礎。因此，有條件利用人文學院的教學資源進行了課程融合。

2.藝術課教學與人文課程的融合

將藝術教學與思想道德教學相結合。高校藝術教育的核心任務之一，就是通過以藝術形式對社會主義核心價值觀的傳播，以其先進文化的創造力和吸引力，在政治上增強廣大師生的凝聚力和向心力，使藝術教育目標得以實現。因此，藝術教育應以社會主義核心價值觀為引領的教學目標，在教學內容的選擇要做到以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人。因而在教學內容的選擇、教學方法的運用、教材的運用與思想道德課程相融合。

將藝術治療法引入藝術教學當中。藝術治療又稱表達性藝術治療，這些藝術的方式可以直接用于情緒的表達和宣泄。通過自發性的藝術語言表達復雜情緒，能夠彌補語言和書面溝通的局限性，就是說藝術治療提供了非語言表達與溝通機會。隨著經濟的快速發展，精神和心理疾病，正成為人們健康的一大威脅，表達性藝術治療越來越受到人們的關注。藝術治療首先在全國的醫院在臨床開展和應用，又在全國高等院校開設了有關的藝術治療課程。開設“藝術療法”課程的意義與價值在于利于大學生的身心健康的調適，利于開發人文學院的資源，符合現代醫學院校的課程發展需求，利于借助醫學院校的優勢發展新學科。

（四）高等醫學院校藝術師資培養研究

1.建立和執行教學管理制度，是教師教學能力提升的保證。針對教學的需要制定并嚴格執行備課制度。在此過程中，檢查、督促教師對課程的準備情況包括教學內容的選擇、教學時機的把握、教學方法的運用和教學效果的預測等。嚴格遵守業務學習制度。在業務學習與研討中，加入與人文、醫學相關的學習內容，關注藝術教育學科發展的前沿動態和進展情況。

2.合理制定教師培養計劃，增加教師能力提升的機會。藝術教師只有在知識的寬度和深度方面不斷學習和探索，才能實現自身素質的提升和教學能力的提高，這就需要學校為教師的進修、培訓和專業發展創設良好的外部環境和條件。我們統計了相關的專業性、學術性較強藝術教育學術會議和藝術培訓舉辦的時間，申請保證每年參加一次全國性的學習與培訓的機會，積極參加藝術教育學術團體的學術研討活動，從而開闊眼界和思路，擴展知識和積累能力，為提升教學能力提供條件。

3.完善教師激勵機制，促進教師教學能力提升。引導教師積極地投入到教學和人才培養工作中，首先要有利于教師職業發展的激勵機制。根據教師個人的興趣、特長和能力，為其提供施展才華的舞臺，促進教師專業成長。其次，建議實施以精神激勵為主導的政策激勵。通過建立教師教學、課程改革、評優等方面相應的激勵政策，將藝術課列入其中，通過政策引導，激發教師的創造活力和敬業熱情。

（五）建立合理的公共藝術課程教學質量評價標準

1.藝術課程的評價體系的確立

（1）首先注重對學生全面發展的綜合評價

對學生藝術課程的評價不能簡單地認定為教學成績考核，評價應體現在學生參與藝術教育的全過程，注重教育過程中如何提高學生人文素質、培養學生創新精神的評價。采用評價對象多元化、評價標準多元化、評價方式多元化的評價措施，把學生知識與技能的獲得、行為表現、情緒體驗、參與程度、交流合作加入評價當中。

（2）注重對學習過程多元化評價

評價包括終極性和過程性評價，評價要反映教學過程的真實情況，重視學生存在的藝術技能與藝術修養的差別，學生各個時期的進步狀況和努力程度，教師要注重學生在原有基礎上藝術學習與能力的提高與擴展，注重藝術素養和能力的轉化和提高。另外，評價方式應多樣化，包括考試、考察、作品創作、技能展示及根據不同的目的和要求靈活選用評價方式等，保障評價的有效性。

2.公共藝術課程教學質量評價指標

（1）對學生的評價

藝術課程成績評定：考試成績、平時考核（作品創作、技能展示、課堂研討）、出勤情況、藝術素養的提高幅度。

藝術實踐能力：藝術認知和藝術技能。

藝術活動：參加班級、校社團活動、參加學校、省市級藝術展演和藝術競賽活動。

（2）對教師的評價

課程與教學：教師的備課內容、課堂授課、技能訓練、課堂講評與作業評判等。

教學改革：聽課、教改方案、教學手段、及教學研究。

教學績效：教學效果、學生測評、組織活動及教學工作量。

科研與展演活動：教學科研論文、著作、課題和參加比賽、作品發表、獲獎情況。

二、公共藝術課程研究與實踐效果

（一）教學質量得到提高

教學實踐后，教務部門隨機對選修藝術類課程的學生以問卷調查形式進行了“課堂教學質量評價”，有效問卷825張，平均分89.96，明顯高于實踐前測評分數84.46。經spss10.0分析,經t檢驗，p＜0.01,有顯著意義，可以認為學生對課程的改革給予肯定。同時，學生的課程通過率有了明顯的增高。選修課的通過率主要決定于出勤率和課后作業（小論文形式），課程實踐改革后,藝術類課程的總體通過率為94%,高于課程改革前的89.11%,說明學生對改革后的課程有了興趣和新的認識,較好地完成了藝術類課程的學習。

（二）藝術活動的內涵得到豐富

經過藝術課程的啟迪，學生對藝術有了新的理解和感悟，積極參與籌辦藝術課團等活動，校級藝術類社團由原來的6個增加到14個。校級藝術類講座每兩周進行一次，參加大學生藝術節的學生人數明顯增加，范圍明顯擴大，舉辦的藝術活動內容不斷增加，涉及到音樂、繪畫、書法、話劇、小品、舞蹈、樂器演奏等多個藝術領域。藝術活動的組織由原來的學校、年級擴展到班級，這些足以說明藝術已經深入到學生的學習生活當中。

（三）學生的藝術素質與能力得到提高

由藝術社團的學生自己策劃和籌備的藝術活動明顯增多，如五月的鮮花系列演出“飛揚的青春”“舞林大會”“學生畢業匯演”等演出非常成功。節目的表演創意新穎，體現出較高的藝術水準；原創作品真實樸實，引起學生強烈的共鳴。在色彩繽紛的節目中，表現出學生的藝術能力和水平。

三、進一步完善醫學院校公共藝術課程的建議

（一）建立醫學院校藝術教育課程體系，促進藝術課程深入發展

建立一套科學、規范的符合醫學院校特點的公共藝術教育體系，特別是關于課程目標的合理定位、課程設置的研究與管理、課程實施及評價體系構成的完整課程體系，才能逐步擺脫目前藝術教育在醫學院校滯后的局面，更合理、有效地促進公共藝術課程的進一步發展。

（二）建立醫學院校科學的藝術教學評價體系，提高藝術課程質量

就目前教育評價標準來看，學校對學生的全面評價中存在著片面性，評價內容過多倚重學科知識，或是實踐能力、創新能力，但對審美能力考查的指標單一，內容欠缺，因而不利于藝術教育工作的開展。建立全面合理的藝術教育評價體系，注重對學生全面發展的綜合評價，將藝術教育列入學校工作質量評價體系中，才是提高藝術課程質量的保障。

（三）加強醫學院校藝術教師隊伍建設，全面提高藝術教師的教學水平

教師是教學質量的保障，健全藝術教師專業知識、教育科學知識、醫學知識的獲得與增長機制，是當前藝術教師面臨的主要問題，醫學院校藝術教師知識結構的完善、專業素養的提高需要自身與學校諸多方面的共同努力，也是現在及今后課程建設與發展的重要內容。

（四）加強學科建設，建立具有學科支撐的藝術教學隊伍

提高藝術教師的科研能力，是藝術教學的有力支撐和保障。加強藝術教育對醫學生人文素質提高的研究，同時根據醫學院校的特點，將藝術療法引入藝術教育的研究中，使醫學院校的藝術學科有學科支撐，使之可持續發展。

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【責任編輯 趙 偉】

G642.3

A

1674-5450（2014）01-0118-03

2013-10-01

中國醫科大學醫學教育立項研究課題（YDZK2012062）

羅紅路，女，遼寧沈陽人，中國醫科大學教授，教育學碩士,主要從事藝術教學與管理研究。