高職院校協會制課程教學模式研究與實踐

黃曉林

（廣東松山職業技術學院 電氣工程系，廣東 韶關 512126）

在社會主義市場經濟下，企業間的市場競爭必將表現為對科技人才的競爭。因此，企業對科技人才的需求也必將越來越實用化，希望企業成為科技人才的“用武”之地而非“練武”之地［1］。高等院校——特別是高職院校，作為企業人力資源的人才庫，肩負著培養大批專業基礎扎實、能熟練應用專業知識和專業技能解決實際問題的應用型高素質科技人才的歷史使命［2］。為實現與企業人才需求的“無縫隙”連接，高職院校必須深化專業教育教學改革，加快課程結構體系調整，著力推進教學模式創新。“協會制課程”就是教學模式的一項創新。

1 “協會制課程”教學模式的內涵

高職院校學生在校學習時間短、學習任務較重。筆者經觀察和探索發現，以學生社團為載體進行高效、靈活的教學活動，有助于使學生快速成長為高素質應用型科技人才，是加速人才培養進程的一條新途徑，為創新教育教學模式開墾出一片新天地。為此，選擇電子信息協會作為社團進行大專業的“協會制課程”教學模式改革研究與實踐。

學生社團是由志趣愛好相同的學生自愿組織起來，以豐富課余生活、增長知識技能和陶冶情操為目的群眾性團體［3］?？萍忌鐖F往往帶有很強的專業性，社團成員之間通過相互交流，滿足對學科專業知識的學習，以相互協作完成課題項目并提高專業技術水平和實踐應用能力［4］。所謂“協會制課程”教學模式，是以“面向工程，項目驅動”為主的教學模式，貫穿于學生在校學習期間，其中2年時間基本完成大學基礎課程和專業基礎課程的學習，一年時間完成各種專業知識的綜合應用訓練。這種教學模式注重學生的個性發展，注重教與學的緊密結合、理論與實踐的緊密結合，重視在扎實專業知識基礎上應用基本技能解決實際問題能力和綜合素質的培養［5］。

2 “協會制課程”教學模式的教學目標

“協會制課程”教學模式是一種階梯式的培養模式，分為3個階梯和6個階段進行教學。每個學期為一個階段，每個學年為一個階梯，每個階段在專業工程技術上選擇一個努力方向，爭取在每個階段皆有小的進步。當6個階段完成后，學生就會在科學素養、人文精神、專業技能等方面實現質的飛躍，并有能力應用專業理論知識發現問題、分析問題和用基本技能解決問題，為成為高素質應用型人才奠定良好的基礎。

電子信息協會社團每個階段具體的教學目標如下。

（1）興趣引入和專業了解階段。通過電子信息協會內部論壇和優秀作品演示等活動，激發大一學生對專業的興趣，吸引較為優秀新生加入社團，督促社團新成員在力所能及的范圍內協助大三學生做課題項目，借此了解專業技術領域、工程應用背景和專業發展方向。這一階段應盡可能使學生建立電路常用元器件的感性認識，了解元器件的采購方法，掌握基本儀器的使用，學會元器件的安裝、焊接等基本專業技能。

（2）專業啟蒙階段。協會社團內部成員之間互相幫助、互相學習專業基礎知識，鍛煉溝通能力、表達能力和自學能力，樹立團隊意識。這一階段，應督促學生掌握Protel電子電路設計及仿真、C語言程序設計等專業技術基礎知識，為后續專業知識和技能學習鋪路。

（3）專業訓練階段。這一階段的重點在于各種單片機及嵌入式系統的學習，通過仿真及實際制作科技小作品等強化專業訓練，鞏固和加深對專業理論知識的理解，使學生掌握工程項目的分析方法、硬件電路的設計步驟、軟件編程方法和電子電路的調試技巧。

（4）專業發展階段。這一階段應盡可能使學生深入了解社團成員自己所學專業的應用領域，通過綜合性、系統級模塊疊加方式的訓練，達到固化專業知識、積累應用技能經驗和擴大專業視野的目的。學習的重點是傳感器技術、自動控制技術、無線通信技術、EDA技術等專業核心技術。

（5）專業跨越階段。專業應用能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成。這一階段應鼓勵學生適當進行跨專業學習，引導學生積極參加“挑戰杯”等課外科技作品設計大賽，參加企業工程項目中模塊的驗證式功能設計等專業性、技術性社會實踐活動，并在此類社會實踐活動中把所學到的各種孤立的專業知識系統化，鍛煉發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高專業技能，培養團隊協作精神［6］。

（6）專業實踐階段。學生通過畢業設計、頂崗實習或參加校企合作工程項目，全程參與企業生產過程和科研項目，在項目工程背景下把專業理論知識付諸實踐，積累專業實踐經驗，培養項目管理能力，全面提高綜合素質，為踏入社會后能夠快速適應崗位工作做好準備。

3 “協會制課程”教學模式的實施

3.1 教學團隊的建設

“協會制課程”教學模式是以“面向工程，項目驅動”為主的教學模式，其精髓在于以學生為中心的“精講多練”的教學思想，關鍵在于組建高水平的教學團隊。教學團隊主要由工程實踐經驗豐富的教師、企業資深工程師組成，同時吸收在第五階段學習的優秀大三學生參與［7-8］。教師引導大三學生指導大一新生的學習，既鍛煉了大三學生的綜合素養，又能幫助大一新生快速提高基礎專業技能，同時也補充了師資力量。在第三階段和第四階段，教師是精講的主角、學生是多練的主角，師生緊密結合、理論與實踐緊密結合，教學相互促進、學生相互學習，為后續的工程項目開發奠定扎實的理論基礎和專業知識的應用經驗。在第五階段和第六階段的教學中，由企業工程師將企業工程項目帶入課堂，學生在其精心指導下完成工程項目。

“協會制課程”可實現企業、學校和學生三方皆贏：企業不但節省了工程項目的開發經費，而且贏得了完成工程項目的時間；學校得到了可持續發展的教學資源；學生在完成項目的過程中得到專業技能、專業視野和科學素質等方面的全面鍛煉。

3.2 課程群建設

高職院校學生在校學習時間較短，在“協會制課程”這種精講多練的教學模式下，突出專業特色、加強課程群建設、精簡授課內容、減少冗余知識，才能為學生多練贏得更多的時間。課程群是指專業體系中存在一定拓撲順序且關聯緊密的課程集合［9］。課程群的建設立足于實用性、系統性和實踐性，在原有課程的基礎上對教學目標層層分析，確定課程群的基本內容、重點內容和難點內容［10］。要刪除不同課程群之間和課程群內子課程之間的重復內容，將課程群相關課程的內容重新規劃，弱化獨立課程，強化課程群之間的有序融合和課程群內部各子課程之間的協調，注重專業技能的培養，將理論知識和實踐技能更加完美地結合。

3.3 實驗實訓基地建設

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是培養應用型人才不可缺少的重要環節，只有不斷實踐，才能加深理解專業理論知識，夯實專業技能基礎?！皡f會制課程”教學模式把實驗實訓室分層次、分階段建立在社團內部，不但建設成本低，而且設備利用率高。實驗實訓室完全模仿企業工程項目的研發環境，完全對社團成員開放，有利于社團成員之間相互學習，實現理論水平與工程能力的高效培養。

由于理論教學的內容可以立即在實驗室通過仿真或實驗得到驗證，可以使理論教學與實踐教學不再因人為的分割而脫節［11］。專業技能的實訓項目不再是使用設備進行簡單的內部接線就能夠完成，而是需要經過原理圖設計、仿真環境下的原理驗證、元器件焊接組裝、軟件程序設計、系統調試等完整的工程項目過程，很好地鍛煉了學生的動手能力。

3.4 學生社團管理建設

學生科技社團積極向上的優良傳統對“協會制課程”教學模式的成功具有至關重要的作用。然而當前大學生存在自我管理的欠缺、團隊合作精神不強等問題，因此必須加強學生科技社團的規章制度建設、學風建設和人文素質建設等學生科技社團的管理建設。在遵守社團規章制度的基礎上，以民主選舉和民主評議的方式實現學生自我管理，以工程項目為紐帶組建跨學科、跨專業的團隊，培養團隊精神，通過豐富多彩的社團課外活動提高學生的人文素質修養，讓專業學習和素質教育融入學生生活的各個方面，使學生綜合能力和人文素質得到全面發展。

4 結束語

基于學生科技社團的高職院?！皡f會制課程”教學模式能較好地整合優勢資源，構建高水平教學團隊，是高職院校探索培養高素質應用型人才的一種新的教學模式。這種教學模式注重學生的個性發展，有利于對學生實踐能力培養并縮短學生與社會的距離。學生不但專業理論知識扎實，對專業知識的工程應用有深入的理解，綜合運用專業技能解決實際問題的能力強，而且善于表達、樂于交流，進入企業后能很快承擔起崗位工作，深得用人單位的認可和好評。隨著“協會制課程”教學模式的不斷改進和完善，它在高職院校的教學模式改革中將有更大的推廣價值。

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