校企合作中高職校園文化建設的思考

(江蘇城市職業學院 學工處，江蘇 南京 210019)

校企合作中高職校園文化建設的思考

楊丹

(江蘇城市職業學院學工處，江蘇南京210019)

校園文化是一個學校形象、精神、特色和品牌的綜合體現，是高職教育不可或缺的重要部分，是全面育人工程的重要方面，理應得到高職院校的充分重視。高職院校的校園文化建設必須以校企合作人才培養模式為基礎，堅持職業能力和職業素養并舉的方針，體現“服務為宗旨，就業為導向”的特點，促進校園文化與企業文化的融合，形成富有職業特色的高職校園文化。

校園文化；校企合作；企業文化

高職院校是高素質技術技能型人才培養的搖籃，是為社會培養適應生產、建設、管理、服務所需要的應用型人才的殿堂，其職業性是高職院校的特殊屬性。因此，高職院校的校園文化建設必須有別于其他各類教育，突出其“就業為導向，服務為宗旨”的特點，適應校企合作人才培養模式改革要求，以學生職業能力和職業素養培養為目標，依托企業，融合企業，形成富有職業特色的高職校園文化。

一、高職院校校園文化建設中存在問題分析

高職院校自上世紀80年代起，走過了一段“短頻快”的發展歷程，急速擴張、迅猛發展造成了根基不穩固，歷史沉淀不厚重，文化底蘊不豐富等問題。因此，很多高職院校的校園環境優美、物質硬件先進，但是校園文化建設卻沒有與發展步伐一致，是高職院校發展中的“短板”，主要表現在：

(一)校園文化建設重視程度不高

雖然經過三十多年的發展，高職院校已經占據了高等教育的半壁江山，但隨著生源數量日趨萎縮，高職院校之間的競爭也更加激烈，如何促進內涵發展成為新時期高職院校發展的首要任務。然而內涵發展并非是口號，它涉及到教育教學改革、人才培養模式改革、專業建設、質量提升等方方面面，其中校園文化建設對促進高職院校內涵建設具有十分重要的意義。長久以來，高職院校的校園文化建設并未被充分重視，有些高職院校在校園文化建設過程中缺乏總體規劃與設計，有些高職院校對校園文化建設認識片面化，單純追求實驗實訓室、校園建筑等校園物質文化建設，忽視了校園文化中精神文化、制度文化等方面的建設，還有一些高職院校由于本身發展歷史不長，文化積淀不夠，生源質量不高，造成了高職院校園文化建設無法同步內涵發展的實際需要。

(二)校園文化建設定位不準

長期以來，高職院校“姓職”還是“姓高”的問題在理論界一直有爭論，也嚴重困擾了高職院校校園文化建設的準確定位。有些高職院校在校園文化建設上沿襲了中職教育的習慣，不是沒有校園文化建設的概念，就是簡單把車間標語搬進學校作為建設內容，有些高職院校一味與普通本科靠攏，簡單地照抄照搬或者“學習”普通本科院校校園文化的建設模式，有些高職院校模糊了校園文化的定義，單純把校園建設理解為校園文化建設，因此沒有形成與高職院校職業性相符的校園文化。

(三)校園文化建設缺乏高職特色

高職院校培養的高素質技術技能型人才除了必備的職業能力外，更需要良好的職業素養，高職院校校園文化建設必須服務于人才培養，適應培養目標，體現職業教育特色。當前，有些高職院校在校園文化建設中趨向“重能力，輕素質”，忽略職業素養的理念，有些高職院校已經意識到職業素養的重要性，但是對于如何培養缺乏統一的認識，沒有明確的思路，沒有實際的措施。長此以往，高職院校的校園文化建設將無法和人才培養要求相統一，無法真正服務于高素質技術技能型人才的培養目標，必然無法形成高職院校自己的鮮明特色。

二、校企合作背景下高職院校校園文化建設的思考

(一)促進校企深度融合是校園文化建設的重要保障

高職院校的校園文化是社會文化長期作用于學校而逐步形成的產物，而企業文化作為社會文化的一種，必然會在校企合作過程中影響校園文化的形成，兩者之間必須求同去異，尋求文化建設中的共同點，才能緊密聯結，相互促進，取長補短，相得益彰，成為共同發展的內在動力。

事實也如此，2006年教育部第16號文《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出了通過“校企合作，加強實訓實習基地建設”；2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中再次強調“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。基于此，高職院校開展了一系列的改革與建設，在實踐中將校園文化建設納入人才培養體系中，以培養高素質技術技能型人才為目標，以校企合作人才培養模式為基礎，堅持職業能力和職業素養并舉的方針，體現“服務為宗旨，就業為導向”的特點，促進校園文化與企業文化的融合。如通過與企業進行人才培養、資源共享、師資培訓、科技服務等方式,聘請行業、企業專家建立學院理事會、專業(群)建設指導委員會、專業(群)建設評估委員會，為學院建設和發展出謀劃策外；讓企業參與專業人才培養方案的制定、課程體系的設計、教學環節的實施、校企合作教材開發、等育人環節；深化企業與校園文化建設的無縫對接，在推動校園物質文化發展的同時，促進校園文化建設與企業先進理念相融合。

(二)融合企業文化是校園文化建設的特色需求

高職教育的職業性特點決定了其必須發揮企業作用。將企業文化與校園文化融合，借助企業文化之力，才能提升高職教育教學質量、提高人才培養質量、才能真正彰顯高職優勢及特色服務。當前隨著校企合作模式向縱深發展，學校文化與企業文化融合成為必然，而要真正做到校企文化的融合，就必須將企業文化中的有利于學校文化發展的重要內容，逐步滲透到校園文化的建設過程中。這一融合除了物質文化建設層面外，還應涵蓋精神文化、制度文化、課程文化、活動文化等各個層面的建設。具體操作中應注意以下幾個方面。

校園物質文化是校園文化建設的基礎，一草一木、一物一景都是學校的名片。高職院校可以通過校企共建的方式，以企業冠名實訓基地投入教學設備，改善學校實訓條件，將企業的生產、技術、管理等環節融入到學院人才培養；可以通過組建由企業冠名的特色訂單培養班[1]10-12，定向為企業培養急需人才。這種冠名實訓基地、冠名班的形式更容易實現與企業的融合，在校園內營造出濃厚的企業文化氛圍，迅速推動校園物質文化的建設。

校園精神文化是校園文化建設的核心，高職院校需要借助企業文化的精髓，以學生職業素養的培養為切入點[2]34-35，加大校園精神文化建設力度，創新工作方式方法。在校園精神文化層面，高職院校應突破傳統模式，在企業文化熏陶和職業素養養成上下功夫，如通過對企業的定期參觀學習活動，各階段頂崗實習教學活動等形式，逐步實現學生角色的轉換。

校園課程文化是校園文化建設的重點[3]81-84，這也是校園文化建設的難點。高職院校課程文化建設必須突出實踐能力的培養，融入職業素養的養成，從人才培養方案、課程標準、教材選擇、教學內容、教學方法和手段、實踐教學環節、評價方式等體現企業對人才培養的要求。

校園制度文化是校園文化建設的保障，高職院校在進一步完善各類規章制度的同時，更應實現制度層面與企業的對接，從管理理念、教學管理、學生規范管理、質量評價等方面引入企業元素，促使學校與企業管理制度的融合。

(三)發揮兩個“雙主體”的作用是校園文化建設的關鍵環節

在校園文化建設的主體結構中，教師是核心，學生是關注點和落腳點，必須充分發揮好師生雙方的作用，共同聚焦校園文化建設。教師承擔著教書育人的重任，其專業知識、職業素養、為人處事、人格魅力等都會對學生的人生觀、價值觀、職業觀起到深遠的影響，尤其在校企合作模式下的校園文化建設中更是作用顯著。教師應該利用校企合作的平臺，通過到企業掛職鍛煉、參觀學習、企業培訓、科技服務等形式，主動參與到企業發展中，以此了解企業、感受企業、理解企業、認同企業，并將企業文化[4]70-72、企業精神及精髓融入到專業教育中，將企業文化教育貫穿于教育教學活動始終。學生是校園文化建設顯性成果的集中體現，為完成從學生向“企業人”角色的順利過渡，必須突出校外實訓教學及社會實踐活動內容，除原有教學任務外，要增加企業文化教育及學生職業素養的培養內容和要求，通過反復教育及強化，引導學生的職業素養螺旋上升，最終順利融入企業。另外，可以通過優秀企業實習生、優秀企業獎學金等評選活動發揮學生榜樣作用，形成積極向上的校園人文環境。

(四)創新校園文化活動形式是校園文化建設的積極途徑

校園文化活動是校園文化的外在表現形式和方法，是校園文化載體的重要組成部分。高職院校的校園文化活動必須結合高職學生的認知結構、興趣愛好、身心特長[5]37-39，通過多樣化的活動內容和活動形式，寓教于樂。但是，校園文化活動不應由學校關起門來策劃，必須創新活動形式，結合職業特點與崗位要求，引入企業元素，與企業文化融合，這樣才能更有助于高職學生養成良好的職業素養和道德規范。

實踐中，學校可以定期舉辦企業專家的學術交流會或專業講座、企業優秀員工的報告會，或通過舉辦校企文化交流活動、企業與學生的座談會等主題活動，建立起學生與企業溝通的橋梁，讓學生了解企業，走近企業，思考未來，規劃自己的職業。此外，職業技能競賽也是校園文化活動很好的載體，可以采用企業冠名的形式舉辦系列活動，將企業最先進的技術、創新的意識，文化的理念，都滲透到活動中，提高學生技能的同時，更使學生對企業有了感性認識，對專業有了理性把握。當然，學校還可以通過學生實習與就業環節，舉辦實習生與畢業生雙向選擇會，把企業請進學校，開展系列宣傳活動，給學生創造機會的同時，讓學生明了社會需求，潛移默化形成校企文化融合的良好氛圍。

三、結語

校企合作是高職院校的校園文化建設的突破口。高職特色的校園文化是高職育人的環境和土壤，對高職院校轉型時期的建設和發展起著至關重要的作用；是學院辦學理念、辦學思路、辦學目標的集中體現，對于促進學校管理、師資隊伍培養、教育質量提升有著不可忽視地影響作用。高職院校校園文化建設必須突出其職業性的特點，進一步完善校企合作的體制機制，實現與企業的深度合作，從物質文化、精神文化、制度文化、活動文化等各個層面與企業文化深度融合，才能推進高職院校校園文化建設的與時俱進與長效發展，才能更好地服務于受教育者和社會，實現高素質技術技能型人才培養的終極目標。

[1] 錢宇偉，葛 洪，湯淺之.訂單式培養模式下校企文化互動的實踐與思考[J].九江職業技術學院學報，2010(03).

[2] 胡恒慶.校園文化與企業文化對接的主要途徑[J] .職業,2013(32).

[3] 易 毅.論高職院校校園文化建設的著力點[J] . 中國職業技術教育,2013(30).

[4] 林 英，齊守泉.高職院校與企業合作中的工業文化對接方式實踐研究[J] . 職教論壇，2013(03).

[5] 曹雪明，周東華.企業文化精神與高職院校校園文化建設[J].教育與職業，2011(23).

[責任編輯冰竹]

2014-09-24

楊 丹(1979- )，女，江蘇啟東人，江蘇城市職業學院講師，碩士，主要從事高職學生教育管理、心理學研究。

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