依托校企醫(yī)合作的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

陳洪波

（桂林電子科技大學(xué)生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004）

如何培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)大量高素質(zhì)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才，為人類的健康提供有效的服務(wù)，是社會(huì)各階層人們所關(guān)心的重大課題。我校提出依托高校、企業(yè)、醫(yī)院三方合作辦學(xué)，創(chuàng)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐培養(yǎng)體系，簡(jiǎn)述于下。

1 高校、企業(yè)、醫(yī)院合作辦學(xué)對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.1 是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科內(nèi)涵賦予的責(zé)任

生物醫(yī)學(xué)工程是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)［1］。醫(yī)院是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的服務(wù)對(duì)象，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)服務(wù)醫(yī)學(xué)診斷的途徑，作為以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校，學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)必然依托三者之間的緊密合作。

1.2 是培養(yǎng)卓越工程師的需要

為了培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）的重大改革項(xiàng)目，這給當(dāng)前具有工程背景專業(yè)提出了新的要求和目標(biāo)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的特點(diǎn)是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程和強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［2－4］。對(duì)于培養(yǎng)具備解決醫(yī)學(xué)儀器中的關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建科學(xué)合理的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐培養(yǎng)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生解決醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵工程技術(shù)問(wèn)題，提高工程實(shí)踐能力，符合卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的特點(diǎn)［5］。

1.3 是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要

面對(duì)巨大的就業(yè)壓力和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生踏上社會(huì)就感到茫然，學(xué)校與社會(huì)需求之間的反差很大，難以適應(yīng)。通過(guò)構(gòu)建工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，使學(xué)生盡早接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和醫(yī)院的工作要求、了解社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求情況，找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，提前進(jìn)行企業(yè)所需要的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，使自己的專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)更接近社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求，從而使自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地［6－8］。

2 充分發(fā)揮高校、企業(yè)、醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，高校是責(zé)任方，并擁有大量的科研能力很強(qiáng)的師資隊(duì)伍，具備承擔(dān)國(guó)家、自治區(qū)重大科研項(xiàng)目的能力，在專業(yè)理論、科學(xué)試驗(yàn)和工程實(shí)踐方面具備豐富的經(jīng)驗(yàn)。而醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)直接面向生產(chǎn)，擁有大量的工程技術(shù)人員，掌握著大量工程技術(shù)問(wèn)題及其解決方案。醫(yī)院掌握大量的醫(yī)學(xué)診斷和治療的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，并擁有大量的醫(yī)學(xué)設(shè)備和醫(yī)學(xué)診斷、治療經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生，可以為學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供問(wèn)題來(lái)源和實(shí)踐對(duì)象。充分發(fā)揮三者之間的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建立體化、多層次、多形式的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1 建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系，必須建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)第一課堂

實(shí)踐教學(xué)課程體系是組織教育教學(xué)的重要依據(jù)。在相關(guān)企業(yè)和醫(yī)院的參與下，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施中，充分體現(xiàn)解決醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵工程技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng)要求。在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)方式的探索、學(xué)生成績(jī)的考核等方面，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與考核。

（2）改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的組織形式。要求教師在教材的編寫(xiě)與選擇、教學(xué)內(nèi)容與方法、作業(yè)布置與評(píng)改等環(huán)節(jié)與領(lǐng)域貫徹工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，注重理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，初步訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力［9－10］。

（3）加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的建設(shè)與實(shí)施。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)科內(nèi)涵和辦學(xué)定位，嚴(yán)格遴選符合專業(yè)方向的企業(yè)和醫(yī)院，建立完善的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，制定認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，保障工程實(shí)踐活動(dòng)的效果。

2.2 充分發(fā)揮高校教師的科研優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)第二課堂

對(duì)于高等學(xué)校的本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，“知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)”更多地取決于課堂以外的時(shí)間和活動(dòng)。特別是對(duì)于工學(xué)專業(yè)的本科生，工程實(shí)踐能力要得到大力提升，需要加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)［11］。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題。定期向?qū)W生公布教師所承擔(dān)的科研課題信息，要求學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展方向選擇參與教師科研課題。低年級(jí)學(xué)生定期參與教師課題組的研討會(huì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣；另一方面讓學(xué)生理解科學(xué)實(shí)踐中的工程技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)，讓低年級(jí)學(xué)生有目的地提前學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為下一步參與課題相關(guān)的工程實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生可以參與到科研課題的系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)采集與處理等科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，提升工程實(shí)踐能力，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與科協(xié)科技活動(dòng)。聘請(qǐng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師擔(dān)任科協(xié)的技術(shù)指導(dǎo)。開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)，進(jìn)行各種技術(shù)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽等各類以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與工程實(shí)踐活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。

（3）提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)報(bào)告。邀請(qǐng)承擔(dān)重要科研項(xiàng)目的教師面向本科生做學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解教師的研究方向和科研課題。利用教師的科研合作和社會(huì)關(guān)系邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)校作報(bào)告，讓學(xué)生了解當(dāng)前領(lǐng)域的研究前沿。邀請(qǐng)企業(yè)和醫(yī)院的技術(shù)專家來(lái)校作報(bào)告，讓學(xué)生了解當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題以及人才需求情況。

2.3 充分發(fā)揮企業(yè)和醫(yī)院的優(yōu)勢(shì)與資源，建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)校外課堂

與企業(yè)和醫(yī)院建立良好的合作關(guān)系，除了建立實(shí)習(xí)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)地外，更重要的是要利用基地的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要途徑之一。企業(yè)所掌握的工程技術(shù)問(wèn)題及其解決方案以及醫(yī)院所掌握的醫(yī)學(xué)診斷和治療的醫(yī)學(xué)問(wèn)題，為本科生提供了面向醫(yī)學(xué)問(wèn)題、面向生產(chǎn)實(shí)際、面向工程實(shí)踐的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家或醫(yī)院的醫(yī)生擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供全方位、全過(guò)程的指導(dǎo)。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐過(guò)程管理，切實(shí)有效地提高學(xué)生工程實(shí)踐能力［12－13］。

3 充分考慮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院的文化差異與價(jià)值取向，構(gòu)建長(zhǎng)期有效的人才培養(yǎng)合作機(jī)制

高校與企業(yè)、醫(yī)院之間的利益追求并不完全相同，為了找到校企醫(yī)合作的利益共同點(diǎn)，三方應(yīng)該從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)校企醫(yī)合作的長(zhǎng)期效益。

（1）在校企醫(yī)具有共同一致的合作理念和互惠互利的合作宗旨的前提下，共同對(duì)合作項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)管理，在思路上要站得高、看得遠(yuǎn)，從學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院發(fā)展的共同愿望出發(fā)，將各方關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題提升到戰(zhàn)略的層面上溝通；

（2）在具體合作項(xiàng)目的操作上則要重心低，在具體的作業(yè)層面直接接觸和開(kāi)展工作，學(xué)校與企業(yè)、醫(yī)院直接融合；

（3）在融合中開(kāi)展多種形式的項(xiàng)目合作和人才輸送，形成良性循環(huán)的合作機(jī)制；

（4）建立全方位的校企醫(yī)合作體系，實(shí)現(xiàn)校企醫(yī)資源共享與整合。

4 建立以科學(xué)研究為紐帶、以人才輸出為手段的高校、企業(yè)、醫(yī)院之間的長(zhǎng)期合作機(jī)制，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的工程培養(yǎng)提供良好的條件

科學(xué)研究是高校的三項(xiàng)職能之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐；是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段；也是醫(yī)院提高醫(yī)療服務(wù)水平的關(guān)鍵手段。因此，在高校與相關(guān)企業(yè)和醫(yī)院之間建立良好的科學(xué)研究合作關(guān)系，符合三者的價(jià)值取向。高校提升自己的科研能力和解決醫(yī)療器械關(guān)鍵核心技術(shù)問(wèn)題的能力，以與企業(yè)、醫(yī)院保持良好的合作關(guān)系，可以為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件。

對(duì)于企業(yè)和醫(yī)院來(lái)說(shuō)，提升競(jìng)爭(zhēng)力或服務(wù)水平關(guān)鍵在于人才，高校與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合起來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，企業(yè)、醫(yī)院可以優(yōu)先選擇這些人才。同時(shí)，因?yàn)閰⑴c工程實(shí)踐能力訓(xùn)練的學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)或醫(yī)院在就業(yè)之前就有一定的了解，在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力在工作中可以用得上，相比其他學(xué)生來(lái)說(shuō)能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，他們更愿意選擇合作企業(yè)或醫(yī)院，企業(yè)和醫(yī)院也愿意接受。

4 結(jié)束語(yǔ)

在這種合作機(jī)制的激勵(lì)下，我院與廣東省和廣西區(qū)的4家醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、桂林市3家二級(jí)甲等醫(yī)院建立了良好的人才培養(yǎng)合作關(guān)系，在完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)并取得良好的效果外，還派出學(xué)生在企業(yè)、醫(yī)院做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），題目由企業(yè)或醫(yī)院的專家擬定，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程也由擬題者指導(dǎo)，學(xué)校在審題、中期檢查和答辯等環(huán)節(jié)中進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。另外多次邀請(qǐng)合作企業(yè)、醫(yī)院技術(shù)專家到學(xué)校為本科生作報(bào)告。通過(guò)這種合作，學(xué)生能夠直接接觸到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到大力提升。同時(shí)，每年約有20%左右的畢業(yè)生到合作單位就業(yè)，并獲得好評(píng)。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，雖然在實(shí)踐中取得一些效果，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但還有待今后進(jìn)一步深化和提高。

（

）

［1］教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［2］李志輝，張國(guó)棟，李婷，等.卓越工程師培養(yǎng)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（3）：169－171.

［3］米偉哲，劉思嘉，聶志強(qiáng).以卓越工程師為培養(yǎng)目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)作用分析［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（10）：18－20.

［4］孫愛(ài)晶，范九倫，趙小強(qiáng).卓越背景下實(shí)踐教學(xué)方法改革與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013（6）：79－81.

［5］侯宏花，桂志國(guó).生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)體系研究［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，27（2）：120－122.

［6］周玲，孫艷麗，康小燕.回歸工程服務(wù)社會(huì)：美國(guó)大學(xué)工程教育的案例分析與思考［J］.清華大學(xué)教育研究，2011.32（6）：117－124.

［7］張寶昌，劉海峰.構(gòu)建綜合性實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（4）：248－251.

［8］林健.構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系 培養(yǎng)造就卓越工程師［J］.中國(guó)高等教育，2012（13）：15－18.

［9］張魁星，江梅.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（38）：247－248.

［10］高智賢，李明彩，張彬.把關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的探討［J］.科教文匯：上旬刊，2011（8）：59，191.

［11］茅麗蓉，劉清君，黃海，等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2012（34）：227－229.

［12］郭奇，由立臣.畢業(yè)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2013（3）：48－50.

［13］劉可真，梁松濤，高美蓮.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2013（16）：139－140.