關于高校實驗室開放管理的探索與實踐

榮華偉，錢小明，錢靜珠

（南京工業大學 教務處，江蘇 南京 211816）

教育部在《全面提高高等教育質量的若干意見》及《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中，明確提出要進一步“強化實踐育人環節，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量”。而要提高實驗質量、提升實驗室建設水平，實現資源的合理配置、高效共享，則必須實行實驗室的有效開放。實驗室開放是實驗教學改革的具體體現，能夠最大限度地發揮實驗室的資源效益，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發學生的創新觀念和意識，全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力。近年來，南京工業大學緊緊圍繞“促進實驗教學改革，創造良好育人環境”為目標，不斷在實驗室開放方面進行了一些探索與實踐。

1 當前高校實驗室的運行狀況

教育部教學質量工程建設中，將實驗教學示范中心建設作為重要內容，由此實驗室建設有了較為具體的標準要求，實驗教學中心的目標、任務、內容等內涵也更加明確。實驗室開放是實驗教學示范中心建設的重要指標之一［1］。

1.1 目前高校實驗室的運行模式

傳統的教學模式由于理論教學與實驗教學在時間和內容上的相對獨立，實驗教學往往被認為是理論教學的補充，并且由于實驗時間有限，學生的實驗過程幾乎是按書照抄照搬，進行機械性的驗證［2］。因此實驗室開放成為高等學校教育教學改革的重要內容之一。教育部本科教學工作評估以及實驗教學示范中心建設，給高校實驗室開放提出了要求。各高校針對實驗教學工作進行了研究、改革，對實驗室開放也做了許多探索和嘗試，提出要增加綜合性、設計性實驗的內容和比例，加強實驗室開放運行、提高學生實驗的自主性、推動實驗教學工作的質量和水平提高，成為實驗教學與實驗室管理工作者的重要工作內容。

1.2 高校實驗室開放的主要內容

高校應鼓勵實驗室利用現有的資源或創造必要的條件，采取多種形式在時間和空間上對不同的實驗項目進行全天候開放。

（1）教學實驗項目的開放。實驗室按照教學計劃，對本學期教學任務中開設的實驗項目，根據實驗室自身條件，制定運行管理方案，將時間、地點和內容向學生公布，學生選擇適合自己的時間和內容，預約進入實驗室進行實驗。其中大多數課程實驗較容易實施，但是綜合性、設計性實驗項目，對實驗教師和實驗室技術人員提出了更高要求［3］。

（2）創新、科研型項目的開放。這種模式主要面向高年級優秀本科學生，鼓勵他們較早進入實驗室參與教師的科學研究活動。教師根據學校要求、自己的科研工作，設計出創新實驗項目。學生在教師的指導下搜集有關資料、開展實驗研究、分析實驗數據、撰寫實驗報告、完成實驗內容。

（3）競賽、課外活動型開放。實驗教學中心設立專門的創新工作實驗室。創新工作實驗室提供必要的實驗設備、實驗材料、實驗技術人員等條件，讓參與課外活動的學生開展訓練項目，鼓勵學生根據自己的興趣自行擬定科技活動課題，到創新實驗室進行實驗、研究［4］。

2 當前高校實驗室開放存在的困難及問題

在目前情況下，大多數高校實驗室還做不到全方位開放。很多因素限制了實驗室開放的實施，如果以下問題得不到妥善處理，那么實驗室開放將很難進一步推進。

（1）實驗室開放的管理制度、體制不完善。實驗室開放有其自身的特點，但是在實際操作過程中缺乏完善的開放管理制度，各個實驗室之間相互封閉，所以開放管理的難度比較大，實驗室安全、相應的共享共用的激勵機制等不健全，得不到保障。

（2）實驗技術人員不穩定、能力不足。實驗技術人員是實驗室工作的主體，大多實驗室工作要靠他們實施，但是當前高校都普遍重視師資隊伍的建設，沒有專門設置從事實驗教學的教師編制，他們在高校中的地位普遍偏低，只能擔當教輔角色，部分人員通過考研、考博的途徑離開實驗室，實驗技術隊伍存在著不穩定因素。另外，技術人員的學歷、職稱普遍較低，創新能力不足。實驗室開放后，實驗內容拓展、設備操作維護復雜、工作量大等問題也對他們的能力和水平提出了更高的要求［5］。

（3）指導教師積極性不高。在實驗室開放中，指導教師主要負責對學生的開放實驗進行輔助指導。但對指導教師而言，計劃內的教學、科研任務已經非常繁重，而計劃外的開放實驗與教學獎勵、職稱晉升等不掛鉤，配套的開放保障體系不完善，很難讓教師有積極性設計出有價值的實驗開放項目并指導學生完成實驗。

（4）學生參與度不高。沒有學生參與到實驗室，實驗室開放就沒有意義。但是在學分制情況下，學生只要能夠完成教學計劃規定的學分即可完成學業，因此對無學分吸引的實驗室開放項目，便會無動于衷。加之學生平時關注的是網絡游戲、考研、找工作和情感問題等，沒時間參與到實驗室開放中來。因此對實驗室開放而言，學生參與面較小，參與度較低。

（5）實驗室開放經費投入少。學校對實驗室開放重視程度不夠，在培養方案、實驗教學大綱中無硬性規定要實驗室開放，而學校的實驗經費基本上是按照教學計劃規定的實驗學時數來劃撥，開放經費得不到保障。隨著實驗室開放的不斷推進和參與人數的不斷增加，實驗儀器設備的使用率提高，材料的損耗也相應加大，導致實驗室開放運行經費（包括實驗室的管理維護費、實驗耗材費以及實驗人員的報酬等）不斷攀高，而學校對實驗室經費卻沒有增加，導致實驗室開放很難有成效。

（6）運行管理中的問題。實驗室開放需要有一套科學實用的管理軟件平臺，軟件平臺內容要不斷更新，運行過程要有專人維護。如果由實驗教學中心建立管理，將耗費大量的人力物力；如果由學校統一管理，在內容上專業、學科特色不能有很好的體現。在實驗室硬件條件方面，由于是學生自主實驗為主，導致實驗室的設備使用沖突及儀器設備損壞現象多發，實現開放實驗室的良性運轉存在一定的困難［6］。

3 我校在推進實驗室開放方面的探索與實踐

針對實驗室開放過程中出現的困難及問題，如何加強管理，真正使實驗室開放在創新性人才培養方面發揮更大的作用，是當前實驗室管理者面對的重要課題之一。在深入分析學校的校情基礎上，對如何推進實驗室開放，南京工業大學做了以下探索與實踐：

（1）規范實驗室開放的日常管理制度。實驗室的日常管理，涉及到實驗室工作的方方面面，包括環境衛生、用電、安全等各種問題，對于實施實驗室開放顯得尤為重要［7］。一個舒適安全的實驗環境有利于學生的實驗活動和創新思維，如何在開放條件下讓實驗室管理人員創造這樣一個好的環境，就需要有制度和措施來保障。我校先后制定了“南京工業大學實驗室開放管理辦法”、“南京工業大學創新實驗室工作條例”、“南京工業大學實驗室工作人員崗位職責”、“南京工業大學實驗室守則”、“南京工業大學實驗室工作規程”等，以確保使繁雜的實驗室開放管理工作有條不紊。

（2）設立實驗室開放專項基金。為了支持實驗室開放，學校應設立實驗室開放專項基金，用于補貼開放實驗所需材料消耗費以及工作人員的實驗津貼費用等［8］。我校從2004年起實施實驗室開放，每年資助實驗室開放項目的專項資金達30多萬元。該基金專款專用。每學期結束后，根據實驗室開放的實際情況，經核算后向各個專業學院劃撥實驗室開放專項資金，確保實驗室開放以及教師、實驗技術人員參與實驗室開放工作的熱情。

（3）加強實驗技術人員隊伍建設。學校對實驗技術隊伍進行摸底，認真進行需求分析，制定實驗技術人員隊伍建設規劃，包括分類設崗、逐步引進、制定政策等吸引高水平的人員來實驗室工作。要像抓教師隊伍建設一樣來抓實驗技術隊伍建設，在工資、晉升、待遇等政策方面進行傾斜，對積極參與的實驗技術人員給予額外的工作津貼，以保障實驗隊伍的穩定發展［9］。我校根據發展的需要，將實驗技術人員編制定在8%，而且制定了“實驗教學教輔工作量計算辦法”，并以此為依據對實驗技術人員進行工作量計算。該辦法已執行近10年，每年發放的工作量津貼達200多萬元，極大地提高了實驗技術人員的工作積極性，學校還積極創造條件給予他們業務培訓的機會，提升業務水平，滿足自我發展需求。

（4）加大對實驗指導教師的激勵。對大部分實驗教師而言，關注的是開發并指導實驗開放項目如何計算工作量、是否關系到業績考核、對職稱晉升有無幫助、有無相關的獎勵政策等，因此學校要將教師的個人需求和實驗室的開放目標有機結合起來。可以采取一些激勵措施，如：將教師指導的開放實驗根據實驗室類型（基礎或專業實驗室）、實驗項目類型（綜合、設計、創新性等）、指導學生人時數換算成課時計算工作量；對指導開放實驗并取得優異成績的教師給予除課時費以外的其他物質及精神獎勵。我校每年開展實驗室開放項目申報，并從150項左右的開放實驗項目中評選出20%左右的優秀項目及優秀指導教師給予獎勵，并將優秀項目推薦為省級、國家級大學生實踐創新訓練項目；將開發并指導實驗開放項目列入到教學考核的指標體系中，且在職稱評定時酌情考慮［10］。

（5）激發學生參與實驗室開放的積極性。目前多數高校在評定學生學習成績的方式上比較單一，主要用理論課的考試成績來衡量，缺少對實踐能力環節的考查。因此要鼓勵學生走進實驗室，首先要對考核方式進行改革，增加實踐能力部分的考查，對實踐能力強的學生應采取一些獎勵措施，以促進其在開放實驗中獲得的成就感，比如通過開放實驗獲得獨創性成果（發表論文、申請專利等）的學生，可在評選綜合獎學金時加分、申請單項獎或推薦保送研究生等。其次要讓學生認識到實驗活動對提高自身綜合能力有著重要作用，激發學習的主動性，比如學校可以把開放實驗納入實踐教學環節，學生參與且成績經考核合格，可參照實踐教學環節獲得相應學分［11］。我校制定了“南京工業大學本科生自主學習學分實施辦法”，明確了學生參與實驗室開放項目獲得學分的細則、依據，如參與并完成大學生創新創業訓練計劃項目，獲得國家級獎項可以得3學分，獲得省部級獎項得2學分，獲得校級獎項得1學分等。

（6）設立創新實驗工作室。創新實驗室是培養創新型人才的重要基地，能夠發揮學科優勢，利用科研資源，拓展大學生的科學素質，提高創新能力、觀察能力、動手能力等。我校自2003年以來先后成立了15個創新工作實驗室，學校提供專項經費，設立大學生課外創新創業基金，配備專門教師擔任實驗室主任。有的工作室依托國家實驗室，擁有先進的一流設備，有的還承擔著國家“973項目”。如我校電子與信息工程學院、自動化與電氣工程學院等創新實驗室，購置了最新Arduino uno模板供學生練習；機械與動力工程學院、土木工程學院等創新實驗室購置了專門的切、割、轉設備和相關材料，開展設計制作、土木結構等競賽活動，為學生搭建開放創新實驗平臺。

（7）加強設備管理和技術保障。在實驗室開放過程中的儀器設備要遵循“專人專管”的原則，學院要成立專門管理小組，統籌協調儀器設備的使用，對實驗過程中可能存在的安全問題要有預案、論證。在每次實驗前，指導人員要向學生講清楚所用儀器設備的原理、操作規范、操作流程和注意事項，結束后要詳細填寫開放記錄。學院要逐步創建網上預約、輔助課件、建立虛擬實驗室等網絡技術平臺。鼓勵實驗指導人員加強業務學習，收集國內外先進的實驗技術和儀器設備資料，熟悉操作、故障診斷及維護，以確保實驗室的順利開放［12］。我校制定了“大型精密儀器管理暫行辦法”，對通用性比較強的大型設備進行集中管理、共享共用，鼓勵學院將科研、教學實驗條件打通使用。學校還對共享度較高的儀器設備進行獎勵等。

4 結束語

實驗室開放是現代高校實驗教學中心創新型人才培養的一種重要模式，是具有旺盛生命力的新生事物，它展現的是高校培育創新型人才的實力與水平。有效地進行實驗室開放，不僅能夠讓學生鞏固理論知識、擴大視野以及提高教師的實驗教學能力、促進教學改革，而且能夠促進科研與教學的融合。然而，實驗室開放又是一個既龐大又復雜的工程，是對傳統實驗室管理模式與運行機制的改革。只有對實驗室開放工作不斷進行探索，才能找到適合實驗室開放的發展途徑與提升手段，為學校人才培養工作提供有力支撐。

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［1］錢小明.對實驗教學示范中心建設成效的認識與思考［J］.實驗技術與管理，2012，12（12）：115-117.

［2］柳宏川，宋偉.高等院校實驗室開放的管理探討［J］.計算機工程應用技術，2011（1）：143-144.

［3］彭爾霞.關于高校實驗室開放的對策研究［J］.黑龍江教育學院學報，2011，30（9）：40-41.

［4］朱大偉，宗慧.工科類專業實驗室開放探索［J］.中國電力教育，2013（7）：127-218.

［5］李姝璇.實驗室開放在理工科大學的應用與實踐［J］.實驗技術與管理，2013，30（3）：196-197.

［6］張艷芬，劉中成，耿強，等.新形勢下高校實驗室開放管理與運行機制的研究［J］.實驗技術與管理，2013，30（3）：180-183.

［7］施瑞，于曉勇，柳英，等.高校實驗室開放管理模式的探索［J］.實驗技術與管理，2010，27（4）：164-166.

［8］李春仁.試論高校實驗室開放［J］.湖北教育學院學報，2006，23（11）：133-134.

［9］張家棟，路勇.加強實驗室開放管理，促進創新型人才培養［J］.實驗室研究與探索，2009，28（8）：167-168.

［10］衡容.高校實驗室開放的激勵機制構建［J］.重慶科技學院學報，2013，9（3）：197-198.

［11］李勇，柳中海，等.實驗室開放的系統思考［J］.實驗室研究與探索，2006，25（8）：1009-1011.

［12］張婕.淺談實驗室開放的保障機制［J］.中國現代教育裝備，2007，5（2）：75-76.