高校“創造教育”的路徑探析

曹國安

中華民族歷來就是一個富有創新精神的民族，創新是一個民族進步之魂。中華民族的創新精神主要表現在“周雖舊邦，其命維新”，“茍日新，日日新，又日新”。科教興國、人才強國、創新驅動發展這些都是新時期黨和國家提出全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的重大戰略部署，這就要求我們擁有一大批富有創新精神、創造精神的人才。新時期的大學生要在實現中國夢這一宏偉藍圖的實踐中發揮重要作用，必須學習好扎實的基礎知識和專業知識，不斷發掘自己的創造力，為建設創新型國家貢獻自己應有之力。因此，我國高校必須肩負起為國家培養創新型、創造型人才的使命。這就要求高校必須實施創造教育，培養大學生的創造思維、創造意識和創造精神，激發大學生的創造潛能，注重對大學生創新才能的培養，力爭把他們培養成創造型人才，為建設創新型國家服務。

一、高校創造教育的現狀及存在問題

回顧我國創造教育的發展歷程主要經歷了以下幾個時期:一是民國時期的創造教育初步形成，這一時期創造教育由日本傳入我國，主要代表作是1926年商務印書館出版的劉經旺翻譯的日本教育學家稻毛金七著的《創造教育論》，該書從創造教育的背景、概念、原理、本質、目的、動力、方針和緒論共八部分介紹了教育的本質和創造性的高度相關。這一時期的主要特征是將創造教育與中華民族傳統文化生生不息的創新精神與人的本質屬性創造性相結合的創造主義人生觀相結合，主要是“成己”方面。……