淺談“娛教”思想下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索

俞中良 劉子花

摘 要：隨著新時(shí)期課程改革的推進(jìn)，“娛教”思想為小學(xué)低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)提供了新的思路，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升發(fā)揮了導(dǎo)引作用。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多低齡段的學(xué)生逐漸展現(xiàn)出愈發(fā)強(qiáng)烈的個(gè)性發(fā)展需求，僵化死板的課堂教學(xué)可能會(huì)引起這部分學(xué)生的排斥。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視對(duì)“娛教”思想的深入挖掘與剖析，以近乎娛樂(lè)的方式為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：“娛教”思想;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）25-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.077

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)制約學(xué)生興趣的發(fā)展。因此，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師必須立足于學(xué)生的思維引領(lǐng)和思想啟蒙，針對(duì)“娛教”教學(xué)思想的應(yīng)用展開教學(xué)實(shí)踐，迎合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)、想象力豐富的身心特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生帶來(lái)耳目一新的快樂(lè)體驗(yàn)。

一、“娛教”思想解析

“娛教”思想恰如其名，體現(xiàn)的是一種娛樂(lè)教育的思想，這和我國(guó)傳統(tǒng)思想中的寓教于樂(lè)是不謀而合的，應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，也就是要求相應(yīng)教師通過(guò)娛樂(lè)性和趣味性教學(xué)方式的使用，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生在思想啟蒙階段對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)上，寓教思想是對(duì)寓教于樂(lè)教學(xué)理念的一種整合與延伸，其不僅綜合考慮到學(xué)生的年齡基礎(chǔ)，同時(shí)考慮到了不同年齡學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，并以此為依據(jù)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。比如，教師會(huì)在課堂上適當(dāng)展開游戲化教學(xué)，通過(guò)趣味游戲的開展來(lái)促使學(xué)生融入課堂教學(xué)氛圍。再如，教師可發(fā)揮影音資料的教育價(jià)值，借助生動(dòng)趣味的動(dòng)畫短片來(lái)吸引低年齡段學(xué)生的目光，確保每一名學(xué)生都能夠沉浸其中，在不知不覺中汲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。興趣是最好的老師，興趣的缺失將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)、不愿意自我提升。因此，教師必須充分總結(jié)教育行業(yè)內(nèi)“娛教”教育理念的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體需求將其滲透其中，從而吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

二、發(fā)揮教育游戲的作用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生動(dòng)趣味的課堂游戲顯然更能吸引小學(xué)生的目光，促使學(xué)生全身心投入其中。所以，應(yīng)該充分把握學(xué)生喜歡參與游戲的性格特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置趣味生動(dòng)的游戲來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度。比如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是認(rèn)識(shí)生字，而教師就可以設(shè)置一系列的語(yǔ)言文字游戲來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生展示課堂教學(xué)的不同面貌，讓學(xué)生以認(rèn)識(shí)新朋友的方式來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)字詞的熟練運(yùn)用。再如，教師可以在組織學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞的過(guò)程中設(shè)計(jì)“你比我猜”或者“你畫我猜”等游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，可以將班里的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組分別留出一名學(xué)生，根據(jù)同伴的描述或者繪畫進(jìn)行猜字游戲，而其余的學(xué)生則分別按照抽中的卡片，通過(guò)肢體語(yǔ)言對(duì)上面的字詞進(jìn)行比畫，為猜詞的學(xué)生提供描述。這樣一來(lái)，無(wú)論是猜詞的學(xué)生還是描述的學(xué)生，都會(huì)不自覺地對(duì)自己剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而進(jìn)行合理的猜測(cè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)字詞知識(shí)的鞏固。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不必再通過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行大量的描寫對(duì)字詞死記硬背，其對(duì)于字詞結(jié)構(gòu)的記憶更加靈活，對(duì)于學(xué)生思維的拓展具有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將各類教育游戲活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)和課堂教學(xué)的無(wú)縫銜接，使學(xué)生逐漸形成積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣，形成課堂主人翁意識(shí)。

三、發(fā)揮影音資料的作用

為了增加小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮視頻等影音資料的教學(xué)價(jià)值，充分做好教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。比如，與其一開始平鋪直敘地介紹語(yǔ)文知識(shí)，不如轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)生動(dòng)的影音資料吸引學(xué)生的關(guān)注目光。比如，在教師為學(xué)生講解《烏鴉喝水》這一經(jīng)典故事的過(guò)程中，雖然故事已經(jīng)具備比較明顯的趣味性，但是教師可以先用視頻動(dòng)畫的形式為學(xué)生導(dǎo)入故事，讓學(xué)生先對(duì)故事的大致背景以及實(shí)際經(jīng)過(guò)產(chǎn)生大致的認(rèn)知。一般情況下，生動(dòng)的畫面比枯燥的文字更加具有代入感，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫短片的觀看，低年齡段的學(xué)生將會(huì)情不自禁地將自己帶入到烏鴉這個(gè)角色中，思考如果自己遇到這種情況會(huì)采取什么辦法。所以，教師可以在引領(lǐng)學(xué)生觀看烏鴉喝水的影音資料之后，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，談?wù)勊麄儜?yīng)該如何應(yīng)對(duì)這一情況。或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生直接將他們所想到的好辦法記錄下來(lái)，對(duì)故事進(jìn)行改寫，這對(duì)于學(xué)生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。除此以外，教師應(yīng)盡可能將視頻導(dǎo)入視為一種教學(xué)常態(tài)，通過(guò)直觀的動(dòng)態(tài)畫面來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生從死板的教材講解中走出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的思維多元化發(fā)展。

四、科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

在開展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以科學(xué)設(shè)置交際活動(dòng)。事實(shí)上，雖然很多小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)等內(nèi)容的機(jī)械式記憶并不存在抵觸心理，但實(shí)際上也沒(méi)有濃厚的興趣。所以，教師可以盡可能多地設(shè)置一些開放性、探究性的教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師可以在每單元為學(xué)生設(shè)置一個(gè)開放性的口語(yǔ)交際話題，鼓勵(lì)學(xué)生共同圍繞這一話題展開探索交流，在探索和辯論中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。具體而言，教師可以組織趣味故事會(huì)， 在日常教學(xué)中為學(xué)生推薦適合他們這個(gè)年齡段閱讀的故事和書目，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣對(duì)故事進(jìn)行選擇性閱讀，并嘗試自己復(fù)述趣味故事，或者將故事表演出來(lái)，在每一次的趣味故事會(huì)上將故事呈現(xiàn)給教師和其他學(xué)生，最終由教師和全班學(xué)生共同評(píng)選出每次趣味故事會(huì)中表述能力最佳的學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺地對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并且更加透徹地去理解閱讀內(nèi)容，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，在分享中收獲成倍的快樂(lè)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有積極意義。