語文教學中剪不斷的“情愫”

馮秋風

摘 要：語文教學是一項充滿情感色彩的雙邊活動，教師需要精準把握作者的情感脈搏，帶領學生走進作者的情感世界，體驗作者用文字表達的人生悲喜劇。所以，在情商培養方面，語文學科相比其他學科更具備了得天獨厚的優越條件。因此，語文教師應在語文教學過程中不斷實踐，探索嘗試，充分利用閱讀教學、作文練習、口語交際和綜合性學習這些教學活動，扎實開展學生情商的訓練和培養。

關鍵詞：語文教學;培養;情商

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.092

大量研究數據表明：一個人事業成功的決定性因素中智商占百分之二十，而情商則占百分之八十。由此可見，情商具有非常重要的作用。因此，對教育工作者來說，培養和提升學生的情商就成為我們義不容辭的責任。語文教學是一項充滿情感色彩的雙邊活動，用“情”是語文教學的根，所以，在情商培養方面語文學科相比其他學科具備了得天獨厚的優越條件。下面，筆者從利用閱讀教學、作文練習、口語交際和綜合性學習等幾個方面淺談如何扎實開展學生情商的訓練和培養。

一、在大量的閱讀教學活動中培養學生的情商

教育部統編版初中語文教材選取了大量文質兼美的經典課文，這些滿載情感、飽含思想的美文為實施情商教育提供了良好的素材。在平時的閱讀教學中，教師可運用如下方法提高學生的情商：

1.介紹作者的方式。初中學生正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，在進行閱讀教學時，教師要先為學生講解作者的生平經歷，激發學生的同理心。成長意味著在荊棘中摘取鮮花，語文教學中借助大量作者的勵志故事帶給學生力量和感動，不失為一種教學智慧。例如，在學習《藤野先生》時，我先讓學生收集和了解魯迅先生的坎坷經歷，讓學生講述魯迅先生珍惜時間、勤奮好學、棄醫從文、救援學生、為民吶喊等勵志小故事，然后我向學生介紹了魯迅先生的生平，使學生獲得一種榜樣的力量，精神得到了激勵，形成積極向上的人生態度。

2.創設情境的方式。文章是作者情感的真實流露，語文教學中，師生面對的是文質兼美的經典之作，師生通過對文本的研讀、賞析，以一種濃郁的情感與作者達成共鳴，有助于啟發學生思維，開發學生情商。在閱讀教學中，教師要有目的地創設與教材內容相適應的語言或音樂情境，讓學生融入作品中，就能使學生的情感隨著作者的情感而變化，這樣學生的情商就會得到一定程度的提高。例如《背影》一文，美在情真、情深，文中反復出現了父親的背影，讀來催人淚下，父親的背影猶如一尊凝聚著“我”的尊敬、感激、思念的雕像，深深浮現在讀者心中。此時，教師可給學生播放歌曲《懂你》來營造情境，讓學生在討論與發言中體現他們與自己的父母之間的情感。

3.分析人物法。根據初中學生的年齡和心理特點等一系列實際情況，新教材以單元的形式，甄選了一批勇于拼搏，積極向上、激發斗志的優秀作品，重點塑造了一批積極進取，不懼艱險，迎難而上的人物形象。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》時，我重點分析：魯濱遜孤身一人在荒無人煙的孤島上生活了27年，他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。魯濱遜以非同尋常的毅力和勇氣，戰勝了難以想象的艱難困苦，用勤奮的雙手，打造出一個真正屬于自己的生存家園。借助魯濱遜身上體現的頑強不屈、堅忍不拔、永不言棄、敢于冒險的“硬漢子”的特征，教會學生只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境……

4.角色感知法。借助角色感知，學生逐漸養成換位思考的良好習慣。在處理問題時，學生能夠站在對方的立場上體驗和思考問題，設身處地為他人著想，建立起極強的同理心。例如，中國當代作家史鐵生的《秋天的懷念》這篇散文，作者通過一些平凡的小事刻畫了一位堅強、無私、偉大的母親形象，也表達了作者對母親深深地愧疚、熱愛和懷念之情，如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”對生活的絕望與母親堅定的鼓勵，“我”對母親病情的渾然不知與母親的寬容，等等。在學習時，教師應引導學生進入母親角色，體會母愛的真摯、細膩、深沉與偉大。

5.指導朗讀法。朗讀是語文學習過程中最常見而最為有效的方法，與說話不同的是，朗讀前要去深入理解這篇文章，熟悉它背后的故事，必須揣摩作者的情感，只有朗讀者與作者的情感產生共鳴，才能將無聲的文字轉化為有情的語言，只有朗讀者借助有情的語言重新活化出文學作品所要表現的畫卷，方能真正賦予靜默的文字以生命的激情。因此，在學生朗讀時，教師需要不斷指導學生調節語氣的緩急、語速的快慢以及語音的高低來烘托和表達作品的情感。這樣借助各種聲情并茂的朗讀活動和訓練，不僅能大大提升學生的語言表達和調控情緒的能力，同時還能凈化學生的心靈，陶冶情操，提高審美能力，助力情商的發展。

二、作文練習中培養學生的情商

語文教學中，寫作是學生最為害怕的事情。事實上，寫作是件很簡單的事，說白了就是“我手寫我心”的過程，即面對身邊發生的諸多事情，我們只是以文字的方式把它記錄下來而已，也就是運用書面文字來表達自我思想情感的過程。我們可以表達自己的不滿，也可以表達贊美之情，可以提出自己處理問題的方案，也可以為某一事件提出自己的合理化建議，當然也可以對社會現象發表自己的看法，等等。總之，寫作是一種加強自我情感體察的重要過程，所以，作文練習為學生情商的培養提供了最為便捷的途徑。

1.話題作文式。作文教學時，我經常以話題作文的形式對學生進行作文訓練，即借助一段文本材料，通過閱讀材料來啟發學生思考，激發學生的想象力，然后用話題限定寫作范圍。這類作文題目，表面上不含有觀點，內容上不進行限制，形式上往往也是體裁不限，給予學生足夠的創作空間。這樣更有助于學生表達內心的真情實感，并能夠提高自我情感的覺察力。同時，我們還可以借助情商話題的內容開展作文指導和教學，加強學生對情商的深層理性認識，達到自我教育的目的。