應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考

王 波，唐學(xué)華

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院雪巖管理學(xué)院, 安徽合肥，230601

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考

王 波，唐學(xué)華

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院雪巖管理學(xué)院, 安徽合肥，230601

應(yīng)用型高校宜圍繞創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神這三大目標(biāo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要依靠高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，更要以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為抓手。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，應(yīng)依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為個(gè)案進(jìn)行分析，該校積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑，包括邀請校內(nèi)外專家舉辦創(chuàng)業(yè)講座，組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地，組織校外創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；“教、學(xué)、做”一體化

1 研究背景與問題提出

目前，我國正在建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型國家的建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的普及與提高。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)對就業(yè)的能力，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

黨的十八大報(bào)告提出，“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”，可見黨和國家十分重視高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)工作。實(shí)際上，從2010年開始，我國政府開始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)術(shù)界也開始關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，尤其是許多學(xué)者對應(yīng)用型高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了深入系統(tǒng)的探索和研究。武漢商學(xué)院趙楊提出，應(yīng)創(chuàng)新“三位一體”的交流平臺(tái)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，校企共建師資平臺(tái)，努力打造雙師型團(tuán)隊(duì)[1]。滁州學(xué)院白紹業(yè)指出，高校必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系中，探索有特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[2]。廈門理工學(xué)院曹明認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“大課堂”，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、知識(shí)和能力等方面合理安排創(chuàng)業(yè)課程[3]。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院鞏麗霞提出，在創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，教師要從“教師、書本為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)方法上，突破路徑依賴，強(qiáng)化知識(shí)的目的性，以用促學(xué)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[4]。這些研究成果為應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了很好的指導(dǎo)作用。本文借鑒上述成果，提出“教、學(xué)、做”一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并以此模式為依托，構(gòu)建明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)，根據(jù)應(yīng)用型高校學(xué)生的特點(diǎn)和需求，再結(jié)合高校自身能提供的理論教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)條件，應(yīng)用型高校宜建立橫向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。橫向目標(biāo)體系是從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容角度來劃分的，包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神三大目標(biāo)[5]。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是理論基礎(chǔ)

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩者是相互依存的關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，創(chuàng)新在某種意義上就是一種創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)新提供了實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)就是不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新過程，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程必須不斷創(chuàng)新，才能在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，因此應(yīng)將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合起來。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，可以從以下幾個(gè)方面加以開展：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和條件來評價(jià)自己是否適合于創(chuàng)辦企業(yè)，適合創(chuàng)辦什么樣的企業(yè)；如何產(chǎn)生一個(gè)好的企業(yè)構(gòu)思，并檢驗(yàn)自己的企業(yè)構(gòu)思是否切實(shí)可行；學(xué)會(huì)市場評估，制訂出切實(shí)可行的市場營銷方案；讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由哪些人員組成，并學(xué)會(huì)如何組建高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；學(xué)會(huì)選擇企業(yè)的法律形態(tài)，并掌握企業(yè)應(yīng)該履行哪些法律責(zé)任；使學(xué)生掌握企業(yè)啟動(dòng)資金的類型及其預(yù)測方法；學(xué)會(huì)制定產(chǎn)品的銷售單價(jià)，預(yù)測銷售收入，學(xué)會(huì)制定銷售成本計(jì)劃。這樣，才能準(zhǔn)確知道企業(yè)是否在盈利。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的保證

高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高為核心，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)能力不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更是成功創(chuàng)業(yè)的有力保障[6]。應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上尤其要注重創(chuàng)業(yè)能力的拓展和提高。

2.2.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

讓學(xué)生自愿組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員要有共同的創(chuàng)業(yè)愿景，個(gè)性要相融，技能要優(yōu)勢互補(bǔ)。以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為單位模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同體驗(yàn)成功與失敗，一起學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，這種模式體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合與統(tǒng)一，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，經(jīng)常給每個(gè)創(chuàng)業(yè)小組下達(dá)相關(guān)任務(wù)，小組成員共同完成后，每個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)言。在創(chuàng)業(yè)課堂上，學(xué)生是主角，要?jiǎng)?chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，以培養(yǎng)他們的溝通與表達(dá)能力。

2.2.3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)最重要的資本，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)不斷自我挑戰(zhàn)，不斷追求創(chuàng)新，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能為創(chuàng)業(yè)注入活力。創(chuàng)新教育旨在傳授學(xué)生多種創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，可以特別設(shè)計(jì)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事分析環(huán)節(jié)，為學(xué)生留出充分的思維空間，站在創(chuàng)業(yè)主人公的角度思考在創(chuàng)業(yè)過程中所采用的創(chuàng)新方法，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

2.2.4 培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力

書面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的較好方法，要求學(xué)生以創(chuàng)業(yè)小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成書面創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。教師要針對各小組的模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，通過制作邏輯性和系統(tǒng)性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，能提高學(xué)生的邏輯思維能力和系統(tǒng)思維能力。

2.2.5 打造學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中各成員分別擔(dān)任CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色，而且可以根據(jù)需要進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生在不同的角色中切身體會(huì)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。指導(dǎo)教師也可以此為契機(jī)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能。

2.3 創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功的重要因素

哈佛大學(xué)商學(xué)院提出，創(chuàng)業(yè)精神是一種突破現(xiàn)有資源限制,通過創(chuàng)新來尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的行為[7]。創(chuàng)業(yè)精神可以通過后天的培養(yǎng)與教育而獲得，通過針對性的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力、抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力和應(yīng)對失敗的心理素質(zhì)，還可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中的自信心和開放性思維能力等。

2.3.1 創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別

創(chuàng)業(yè)學(xué)最重要的基礎(chǔ)在于如何發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、評估機(jī)會(huì)并利用機(jī)會(huì)。為此，對機(jī)會(huì)的識(shí)別成為創(chuàng)業(yè)課程的核心。

2.3.2 應(yīng)對失敗的心理素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)暗藏很大的風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)的成功率是很低的，因此，在創(chuàng)業(yè)課堂上要教會(huì)學(xué)生如何判斷失敗的可能性，如何從失敗中總結(jié)教訓(xùn)等。學(xué)生要意識(shí)到企業(yè)處于復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，國家制度的變遷、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、新技術(shù)的發(fā)明既給新創(chuàng)企業(yè)帶來各種機(jī)會(huì)，也給新創(chuàng)企業(yè)帶來生存的壓力。為此，應(yīng)特別提倡案例教學(xué)法，從案例分析中吸取失敗的教訓(xùn)，提高抗風(fēng)險(xiǎn)的能力。

2.3.3 保持良好的心態(tài)

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中要付出大量的精力和時(shí)間，要承受常人難以承受的心理壓力，這種壓力會(huì)給創(chuàng)業(yè)者帶來焦慮、悲觀、自我懷疑的不良情緒。應(yīng)用型高校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，幫助學(xué)生排解各種各樣的心理壓力，讓他們保持積極、樂觀、向上的良好心態(tài)，提高他們應(yīng)對各種壓力的挑戰(zhàn)能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要依靠高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，要將相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)之中；另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為抓手。應(yīng)用型高校都建設(shè)了相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展可以依托學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)。例如，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，全校上下多舉措、多途徑營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的氛圍，不僅與企業(yè)合作建立了多家校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校還投資興建了多個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校可以利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，從以下幾方面出發(fā)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.1 舉辦創(chuàng)業(yè)講座

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)創(chuàng)業(yè)課堂，與同學(xué)們分享他們的創(chuàng)業(yè)歷程。在講座之前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育課程主講教師要與講座專家充分交流，共同擬定講座提綱，以便專家在講座的過程中把創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，力求達(dá)到校內(nèi)外授課一體化。

3.2 組織創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽

應(yīng)用型高校可以舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃比賽，讓學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。通過創(chuàng)業(yè)比賽達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促建”的目的，讓學(xué)生施展創(chuàng)業(yè)才華，放飛創(chuàng)業(yè)夢想，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校每年都在全校范圍內(nèi)舉辦一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽，參加比賽的學(xué)生以小組為單位，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，以模擬的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為背景展示PPT版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包含項(xiàng)目概述、項(xiàng)目創(chuàng)意、市場及競爭分析、營銷策略、贏利模式、財(cái)務(wù)狀況、融資方案、經(jīng)營管理方案等內(nèi)容。

3.3 開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地

應(yīng)用型高校可以利用自身資源優(yōu)勢，設(shè)法為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地，以創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運(yùn)作來促進(jìn)企業(yè)孵化。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該校與多家企業(yè)合作，不僅開辟了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，還專門投資興建了大學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”中心，在全校范圍內(nèi)遴選出一批優(yōu)秀項(xiàng)目入住“三創(chuàng)”中心。為提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要求入駐創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行準(zhǔn)公司化運(yùn)作，在創(chuàng)業(yè)基地孵化、孕育一段時(shí)間之后，鼓勵(lì)和幫助那些已經(jīng)具備參與市場競爭實(shí)力，在資金、技術(shù)和經(jīng)營管理方面比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正式注冊為公司，開始市場化運(yùn)作。

3.4 校外創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)

帶領(lǐng)學(xué)生到校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行拓展實(shí)訓(xùn)。拓展實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，如參觀企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過程，接受企業(yè)安排的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)人講述他們的創(chuàng)業(yè)歷程，與企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場交流互動(dòng)等。實(shí)訓(xùn)后續(xù)輔導(dǎo)工作由校內(nèi)主講教師和企業(yè)負(fù)責(zé)人共同完成，包括布置相關(guān)的思考問題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)后的體會(huì)并互相交流。通過創(chuàng)業(yè)拓展實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.5 校外頂崗實(shí)訓(xùn)

組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于一個(gè)月。高校應(yīng)充分發(fā)掘和利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，增加與企業(yè)對接的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生提供創(chuàng) 業(yè)實(shí)踐的支持。比如安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院與浙江十足商貿(mào)有限公司建立了長期的校企合作關(guān)系，將該公司作為校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地和平臺(tái)，每年組織一批學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行為期兩個(gè)月的頂崗實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)兼職教師現(xiàn)場授課，學(xué)生在驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提出問題、分析問題和解決問題的能力都有了質(zhì)的飛躍。

4 結(jié)束語

應(yīng)用型高校應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)黨的十八大號(hào)召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式和新途徑，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、開創(chuàng)性個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)人才的重要途徑，是真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的根本保障[8]。

[1]趙楊.應(yīng)用型本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題及對策[J].物流工程與管理,2014(1):230-232

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(責(zé)任編輯：劉小陽)

2014-10-12

安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“工商企業(yè)管理專業(yè)校企合作實(shí)踐教育基地”(2012sjjd068)；安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“校企合作背景下的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理》‘教學(xué)做一體化’課程建設(shè)”(acmjy1210)。

王波(1969-)，女，安徽懷寧人，碩士，副教授，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.12.031

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1673-2006(2014)12-0103-03