教學科研實驗室一體化平臺建設的探索

張 永， 王庥林

(西北農林科技大學 實驗室管理處， 陜西 楊凌 712100)

西北農林科技大學是一所以農為特色、多學科協調發展的全國重點大學。學校辦學目標定位在“突出產學研緊密結合辦學特色、創建世界一流農業大學”上。要實現這一目標，就必須加強對在校學生研究探索能力、科研創新能力和實踐動手能力的培養，培養創新型人才，而實驗室則是實現這些目標的一個重要載體。一流的大學，要有一流的學科；一流的學科，必須有結構、體系、功能、效益協調發展的一流實驗室作支撐。因此，如何做到建好、用好、管好實驗室，積極探索實驗室的管理模式和運行機制，充分發揮實驗室的功能，提高經濟效益和社會效益，已成為廣大實驗室管理及技術人員必須面對的課題[1-3]。

目前，我校各級實驗室普遍存在的一個主要問題即教學、科研實驗室分設，儀器設備資源不足且分散，儀器設備功能落后；教學科研資源的共享率和利用率偏低，大型貴重儀器(10萬元以上的)主要用教師科研經費購買，無專職的儀器設備管理人員管理，放置比較分散，嚴重制約了創新型人才培養質量的提高。因此，進行科研、教學實驗資源的整合，制定相應的資源共享機制是我們的當務之急。為此，我們以我校傳統一級學科“農業資源與利用”為試點，開展了教學科研實驗室一體化平臺建設的探索，并取得了初步的成效。

1 一體化平臺構建的總體思路

通過對現階段我校各級實驗室建設現狀的調研分析，以及參考兄弟院校實驗室建設與改革的經驗[4-14]，我們確定了“農業資源與利用”教學科研實驗室一體化平臺建設的總體思路是：從利用“農業資源與利用”學科現有的儀器資源優勢和教學實驗室人才優勢、利用學校有限的資金投入、完善實驗室及教學基地建設出發，打破實驗室資源長期歸教授、教研組、課題組所有的運行模式，制定相應的激勵科研與教學儀器資源共享的規章制度與管理機制，最大限度地調整現有資源，優化組合現有的專業實驗室，組建對外綜合開放實驗平臺和大型儀器設備對外測試分析平臺，提高儀器設備利用率。整合后的實驗室和綜合實驗基地將全方位為本科生教學、科研人員和研究生的研究工作提供服務；通過實施核算成本的開放運營機制，真正實現資源的可持續共享。

2 一體化平臺建設的主要內容

一體化平臺的建設不僅包括平臺的搭建，還包括教學科研儀器共享的管理機制與運行模式的改革與創新。

2.1 一體化平臺的搭建

將“農業資源與利用”學科原有的5個實驗平臺(資源科學實驗平臺、環境科學實驗平臺、水土保持與荒漠化防治實驗平臺、資源與環境信息化管理實驗平臺和資源環境分析測試平臺)組建為 “農業資源與環境科學實驗教學示范中心”。該中心由30個以教學實驗為主的專業標準實驗室為基礎,主要承擔本科教學實驗、實習任務,同時,開展對外樣品測試分析和實驗室開放服務。

將土壤與植物營養、環境科學、水土保持與荒漠化防治、遙感與地理信息系統及資源環境與城鄉規劃管理5個研究方向的39個科研實驗室，組成以科學研究為主要目的的“農業資源與利用學科研究平臺”，除開展不同學科方向的研究生論文設計、科研課題實驗等科學研究活動外,還開展一定的教學實習任務和對外樣品測試分析服務。

由“農業資源與環境科學實驗教學示范中心”和“農業資源與利用學科研究平臺”共同構成科教結合的一體化運行平臺。實行校、院兩級管理以及教學、科研、對外共享開放的管理運行機制。

2.2 共享機制

教學實驗室由學校統一建設，這樣經費來源能有保證，而且教學實驗室資源對科研實行共享也比較容易執行。但是，科研實驗室的儀器設備一般是教授用自己的課題經費或自籌經費購置，長期以來，形成了科研設備歸教授或課題組獨立使用的現象，造成了設備利用率低、資源浪費的后果。如何調動科研人員的積極性，使科研實驗室的儀器設備資源面向教學共享，是制約教學、科研實驗室一體化的瓶頸所在。

為了解決這一難點，我們通過多年的探索與實踐，總結出了一套行之有效的方法：

(1) 提供共享設備的科研人員，其本人、課題組或研究生可優先免費使用該設備。

(2) 共享設備實行收費管理，具體辦法如下：

① 分析測試與實驗室開放等收入的30%用于儀器的維修與耗材補充。一體化之前，科研設備的維修與耗材補充由教授的科研經費自行負擔。改革后，大大節約了課題組的經費開支，使有限的課題經費更多地用于科學研究之中。

② 收入的30%用于管理人員補助，10%用于教學工作量補助，在一定程度上提高了教師的收入。通過這兩項措施，極大地調動了科研人員的積極性。

③ 針對青年教師申請科研經費難、開展基礎性研究的熱情不高的現狀，學院將一體化平臺創收的25%用于建立專項基金，扶持青年教師開展基礎研究，既調動了青年教師從事科學研究的興趣，又提高了我院基礎研究的水平。

④ 收入的5%用于上交學校管理費。

2.3 共享的管理與運行模式

(1) 管理模式。一體化平臺實行校院兩級管理，設主任1名，副主任1名。實行主任負責制，主任全面負責實驗教學中心的建設規劃、管理和運行制度的制定；副主任分管實驗教學、實驗室管理和運行等。實行流動式人才管理，按需設崗、競聘上崗、按崗考核、績效分配。每年對實驗中心人員進行一次全面考核。設置教授委員會，負責規劃實驗教學中心近期建設、長遠發展規劃等重要工作。

(2) 開放式、規范化運行模式。近年來實驗中心出臺相關制度10項，堅持做到“一統一、兩規范、四定位”原則，即實驗資源統一調配；規范管理、規范運行；實驗室名稱、功能、管理人員、支撐專業與課程4個定位。達到了“開放共享，高效利用”的目標。

根據校、院相關管理辦法，在保證本科實驗教學正常運行的前提下，“農業資源與環境科學實驗教學示范中心”和“農業資源與利用學科研究平臺”面向校內外開放共享，以提高實驗室和儀器、設備、設施的利用效率。

實驗室每天開放時間可達8～14 h，部分實驗室實行全天開放。開放方式分為：

(1) 實驗課開放：除正常實驗課教學外，學生在規定時間內未完成實驗項目或完成情況未達標，可補做或重做實驗，直到符合實驗課達標要求為止。

(2) 周末開放：學生可通過申請，利用周末時間在實驗室獨立完成預定實驗項目，主要是學生自主選擇的實驗項目。

(3) 假期開放：實驗中心設立實驗室開放基金，學校設有大學生科技創新基金，學生可申請利用寒暑假進入實驗室完成創新實驗項目，也可利用假期在實驗室參與教師的科研課題研究。

(4) 畢業論文實驗開放：學生在教師指導下，通過選題、開題、修改實驗方案等程序后，可申請進入實驗中心進行研究，直到完成畢業論文。

(5) 測試分析開放：利用實驗中心分析測試平臺學生參與對外樣品分析測試任務，包括土壤、植物、水質、大氣、肥料等樣品測試分析，并完成撰寫分析測試報告，鍛煉和培養了學生解決實際問題的能力。

(6) 預約開放：大學生、研究生和教師均可通過預約方式確定實驗室使用時間，在預約時間內，經培訓，預約人可獨立使用實驗室和相關儀器設備。

3 成效分析

通過多年的探索與實踐，我校“農業資源與利用”教學科研一體化平臺建設取得了顯著的成效，主要表現在以下幾個方面：

(1) 優化現有資源。該平臺利用現有資源優勢、人才優勢和學校有限的資金投入，完善了實驗室及教學基地的建設，打破了長期以來科研實驗室歸教授、教研組、課題組的運行模式，最大限度地優化了現有資源。

(2) 降低了實驗室運行費用，提高了人員待遇水平。通過實施核算成本的開放式運營，降低了科研實驗室的運行費用，提高了相關人員的待遇水平，調動了科研人員的積極性，真正實現了資源的可持續共享。

(3) 提高了儀器設備利用率。優化組合現有實驗室，提高了儀器設備利用率，避免了設備的重復購置，使經費使用更加趨于合理。

(4) 提高了青年教師研究的興趣與水平。通過用平臺的部分收入建立青年教師基礎研究專項基金，調動了青年教師從事科學研究的興趣，同時，提高了學院基礎研究的水平。

(5) 為教學科研提供了更完善的服務。整合后的一體化平臺可全方位為本科生教學、科研人員和研究生的研究工作提供服務。

4 結束語

教學、科研實驗室一體化平臺建設是西北農林科技大學實驗室建設方面的一項創新舉措，通過在“農業資源與利用”學科的試點運行，在優化現有資源、提高儀器設備利用率等方面取得了顯著的成效，實現了預期目標，對高校實驗室建設以及創新型人才培養具有一定的理論與實踐指導價值。

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