論多媒體課件在英語教學中的應用

李春霞

一、多媒體在英語教學中的運用產生的背景

言語是人們運用語言相互交流的經驗。在現代外語教學中，我們主張在起始階段不必急于系統地學習語法，也不必急于分析語言材料，而要向嬰兒學習母語一樣講究習得，在外語教學中強調模仿，強調技能技巧訓練。由此而推的以任務為基礎的教學模式強調有目的的交際和意義表達，語言學習活動及其任務具有現實生活性，目的在于在生活中運用語言進行交際。以學生為主的教學模式要求重視學生的心理過程，一切教學活動以學生作為學習的主題，以培養學生的交際能力為教學目標。主題教學模式要求將課內和課外有機的結合起來，圍繞一個主題，把聽、說、讀、寫等語言活動有機地結合起來。多媒體技術在教學中適當的運用可以將各種新變化新要求很好地結合起來。它能保證將生動的場景，具體的形象呈現給學習者，并且可以把聽、說、讀、寫的訓練有機地安排在同一時段，并達到資源共享，保證教學的效果和效率。

隨著素質教育的深入，外語教學理念也從以教師為中心轉向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉為較大程度地運用多媒體技術，這使課堂教學更為生動具體形象。多媒體的運用有利于創設良好的英語交際環境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，構建學生認知圖式。

二、多媒體在英語教學中的應用

在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式。現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，以圖文并茂、聲像俱佳，課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。

比如在講授一般現在時和現在進行時的區別時，教師直接用語言及板書來講授語法，十分枯燥，并且不容易記憶。這時就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動的圖片來說明兩者的差異，并讓學生根據圖片造句或做其它的一些練習，以達到掌握這兩個時態并達到一定的熟悉程度的目的。 多媒體的運用還可以突出重點和難點，優化教學方法。例如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。 在課外練習中，則可以根據課文內容將各個國家的地理風光，歷史故事，人物故事加入課件中，讓學生在感興趣的基礎上學習。

1.設意境，激發學生的學習興趣

多媒體的運用有利于激發學生的學習興趣。心理學研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學習就是學生沉重的負擔。傳統的教學方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學生學習興趣下降，直至厭學。而計算機輔助教學則可以極大地激發學生學習興趣。創設語境，使教學變得深動形象，我想應也是多媒體教學的最大優勢.在英語教學中也不例外。現代外語多是功能式話題，新課標也強調任務式教學。把二者有機的結合我們便可應用多媒體課件制作也形象生動的教學過程。如：Book 2教學Asking the way時，我們可以利用多媒體課件制作一個模擬小城市，一個卡通警察，一位路人等。通過立體直觀的真實生活演練，便把問路，指路及其重要交通習語一網打盡，讓學生學得輕松，樂在其中。再如：教學Book3 Planting the trees單元時，我可以通過制作一些背景資料片，顯現出我們的森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環境也越來越糟糕，最后呈現出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列問題：What shall we do？What can we do？How to protect the environment？。通過這樣發人深思的問題，讓學生學會自己去思考.自己去總結，提出自己的見解.我想這樣既貫徹了書本知識的教育，又實施了情感教育。真正達到了教書育人的目的。

2.優化教學手段、內容，突出教學重點和難點

傳統教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。例如：初一英語教材中教學學生介詞“in”“on”“under”“behind”“above”“below”幾個單詞時。若用傳統的方法恐怕學生實難以接受，若能運用多媒體，做個幾個課件，如：畫上個一個漂亮可愛的小天使，分別使其位于一個語言環境中的不同位置，不就一目了然了嗎，而且學生既輕松印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數的一般現在時態的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數和復數，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。在課外練習中，則可以根據課文內容將各個國家的地理風光，歷史故事，人物故事加入課件中，讓學生在感興趣的基礎上學習。

3.能增大課堂容量

英語知識有一個繁，多，雜的特點.因而個別同學若不注意方法，學起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣.由此我發現，通過多媒體技術制作課件，可進一步吸引學生，使學生置身于音像、語音、文字的環境中，節省了教師課堂大量板書的時間，只需用鼠標點擊或用鍵盤操作，就可以使教學內容清楚地展現在學生面前，加快課堂節奏。可以給學生提供更多的聽說訓練機會，有效地提高聽說能力。可提供更多閱讀、寫作材料激活學生的思維，激發學生學習熱情，提高綜合語言運用能力。多媒體技術的運用讓學生在一節課中獲得的知識更多，更深入，更全面。如教學語法英語時態可能是大多數老師的一個難點，不但多而且內容繁多，但只要運用多媒體對比課件便可簡單輕松解決，可以把英語中三年才學玩的時態在一節課中輕松解決，并且到得很好的效果。

經過這一年多的實驗研究表明，多媒體教學在英才學過程中的確具有無法比擬的優勢。再從研究結果來看，多媒體教學也對學生成績的提高起到了很大的作用。多數同學的成績也得到了明顯的提高。同時我也覺得教學變得簡單了，學生覺得輕松了。但我同時也發現在運用多媒體教學時也應注意如下幾個方面：

（1）課件風格和教師教學風格的一致性。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

（2）避免把英語課變成多媒體課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數的實踐所證明。但是，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

（3）避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際、教學內容實際，恰當地選用媒體形式。

總之多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節奏明快、層層推進，創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。