傾心打造農(nóng)村留守兒童的幸福閱讀家園

臧傳平

閱讀不僅僅可以拓展知識(shí)，還可以明智、謙禮、秉性、啟思，幫助個(gè)人樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，改善個(gè)人的幸福指數(shù)，推進(jìn)理想的實(shí)現(xiàn)，其重要性已經(jīng)成為共識(shí)。當(dāng)前，隨著社會(huì)發(fā)展，在農(nóng)村地區(qū)留守兒童正不斷地涌現(xiàn)，留守兒童的教育問(wèn)題正日益成為社會(huì)的焦點(diǎn)。改善留守兒童發(fā)展問(wèn)題的途徑有很多，有效的課外閱讀無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。

農(nóng)村留守兒童在課外閱讀上主要存在三個(gè)問(wèn)題：

（1）缺乏適合他們閱讀的課外書籍。農(nóng)村留守兒童們身邊的書籍一部分是在外工作家長(zhǎng)購(gòu)買的各種練習(xí)和他們認(rèn)為好的書，一部分是勤儉的祖輩們買的一些便宜的盜版的書籍，孩子身邊缺乏自己喜愛(ài)的圖書，制約了孩子閱讀的興趣和閱讀的質(zhì)量。

（2）缺乏家庭的閱讀輔導(dǎo)和督查。農(nóng)村留守兒童的課外閱讀的家庭環(huán)境比較糟糕，固定的場(chǎng)所，充足的時(shí)間，安靜的環(huán)境，科學(xué)的方式是祖輩們很難提供的，祖輩們的過(guò)渡溺愛(ài)讓孩子們失去了被家長(zhǎng)督查的機(jī)會(huì)，不利于自我控制能力還比較弱的農(nóng)村留守兒童們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）缺乏閱讀后期的反饋和運(yùn)用。閱讀活動(dòng)完成后，并不是閱讀的中止，而是另一次閱讀的開(kāi)始，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的閱讀循環(huán)。而在農(nóng)村留守兒童的家庭里，能夠提供閱讀后的反饋和對(duì)閱讀內(nèi)容運(yùn)用的則少之又少，幾乎不存在。

一、多途徑拓展書源，充實(shí)學(xué)校圖書室

圖書館有比較豐富和及時(shí)更新的藏書是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校圖書來(lái)源主要來(lái)自于學(xué)校的購(gòu)買，但面對(duì)著學(xué)生閱讀量不斷擴(kuò)大，知識(shí)不斷更新，好書層出不窮的的現(xiàn)狀，僅僅靠學(xué)校部分辦公經(jīng)費(fèi)添置書目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此為了給農(nóng)村留守兒童提供豐富的可讀性的圖書，學(xué)校應(yīng)拓展書源渠道，豐富藏書。

1.推動(dòng)校園贈(zèng)書熱潮

“讀書要從娃娃抓起”近年來(lái)，學(xué)生的閱讀正讓受到社會(huì)越來(lái)越大的關(guān)注。因此上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、退休老教師、新華書店、教師、學(xué)生都可以成為學(xué)校圖書藏書的來(lái)源，或贈(zèng)送，或捐贈(zèng)。我校近三年利用開(kāi)展“書潤(rùn)童心”讀書節(jié)的鍥機(jī)，先后獲得各種渠道捐書4000余冊(cè)，這些新圖書，現(xiàn)在正成為學(xué)校留守兒童課外閱讀的主要內(nèi)容，為同學(xué)們的“幸福閱讀”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.“愛(ài)心書市”籌圖書

我校每年的六年級(jí)畢業(yè)季都會(huì)在學(xué)校舉行“愛(ài)心書市”活動(dòng)，學(xué)生們先將自己家里的一些舊的圖書拿出愛(ài)心義賣，義賣所得經(jīng)費(fèi)再購(gòu)買最新的圖書贈(zèng)送給學(xué)校圖書室，每個(gè)參與贈(zèng)書的同學(xué)在新書的第二頁(yè)送上一句讀書贈(zèng)言，并簽名。每年的堅(jiān)持，讓畢業(yè)班的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候留下一份最珍貴的禮物，滋潤(rùn)了后來(lái)的每一位讀書的留守兒童。

二、充實(shí)閱讀區(qū)域，保證閱讀質(zhì)量

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”但最美的書不是放在書架上，而是在學(xué)生的手里翻來(lái)覆去地閱讀，在相對(duì)固定的區(qū)域開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

1.打造學(xué)校的閱讀中心

在完成了豐富書源的基礎(chǔ)上，學(xué)校的藏書必須讓留守兒童們充分閱讀，這樣打造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)校閱讀中心就變得非常重要。我校將原來(lái)簡(jiǎn)陋的閱覽室傾心打造學(xué)校閱讀中心，強(qiáng)化硬件建設(shè)，加強(qiáng)軟件管理，以服務(wù)學(xué)生為本、以服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)工作為宗旨，堅(jiān)持每天中午對(duì)一個(gè)年級(jí)開(kāi)放兩小時(shí)的閱讀，努力為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，以充分發(fā)揮學(xué)校圖書資源的效益。

2.班級(jí)開(kāi)設(shè)閱讀區(qū)

學(xué)校的閱讀中心并不能滿足留守兒童閱讀的需要，因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童課外閱讀很大程度上還是依靠學(xué)校和老師的幫助，因此在班級(jí)中開(kāi)設(shè)閱讀區(qū)和合理安排閱讀實(shí)踐就變得非常重要。因此，班級(jí)圖書角并不能滿足留守兒童閱讀的需要，在班級(jí)中應(yīng)該劃出一個(gè)獨(dú)立的“閱讀區(qū)”，這個(gè)閱讀區(qū)其他學(xué)生不得干擾，只要進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，學(xué)生就可以從圖書角選取自己喜歡的書，以自己喜歡的方式讀，保證農(nóng)村留守兒童閱讀的需要。

三、開(kāi)展系列讀書活動(dòng)，讓閱讀伴學(xué)生共成長(zhǎng)

最是書香能致遠(yuǎn)，讓閱讀成為習(xí)慣，讓書香飄逸校園，推行“精品閱讀，幸福人生”有關(guān)的讀書活動(dòng)，延伸圖書室藏書的功能，豐富農(nóng)村留守兒童的閱讀生活，以實(shí)現(xiàn)書香潤(rùn)童年，經(jīng)典伴成長(zhǎng)。

1.堅(jiān)持每周一本“好書推薦”

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”老師和學(xué)生從圖書室精心選擇一本好書推薦，除了介紹書的內(nèi)容，同時(shí)也要將這本書在圖書室哪個(gè)書架第幾排高速學(xué)生，方便借閱。這個(gè)活動(dòng)需要的不是運(yùn)動(dòng)式，每周固定選擇一天的晨會(huì)課，安排老師和學(xué)生向全校同學(xué)推薦一本好書。

2.堅(jiān)持做讀書筆記

讀書“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)”。認(rèn)真課外閱讀，認(rèn)真寫讀書筆記，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，提高文化品味和個(gè)人修養(yǎng)。農(nóng)村留守兒童尤其需要加強(qiáng)閱讀積累，做好適量的讀書筆記，學(xué)校定期在圖書室和閱讀中心進(jìn)行“優(yōu)秀讀書筆記展”，展示同學(xué)的閱讀成果，收獲幸福的閱讀人生。

3.評(píng)選讀書之星

“胸藏文墨虛若骨，腹有詩(shī)書氣自華”。讀書明理、讀書求知、讀書成才，對(duì)于讀書活動(dòng)中表現(xiàn)好的孩子，學(xué)校創(chuàng)設(shè)好展示的平臺(tái)，每學(xué)期由圖書室管理員負(fù)責(zé)評(píng)選出學(xué)校“讀書之星”，以在圖書室借書、閱讀中心讀書和語(yǔ)文教師對(duì)讀書效果的反饋為依據(jù)，評(píng)選出一批校園讀書之星，讓“好讀書，讀書好，讀好書”成了留守兒童的閱讀信言，并從他人成功閱讀生活中得到啟示，學(xué)到方法。

4.開(kāi)展多學(xué)科的課外閱讀活動(dòng)

學(xué)生的課外閱讀不僅僅只有文學(xué)類的，如金更應(yīng)拓展方向，英語(yǔ)、科學(xué)性的讀物能夠豐富學(xué)生的閱讀生活，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外閱讀的時(shí)代感，豐富閱讀生活。

四、優(yōu)化圖書管理教師隊(duì)伍，提升學(xué)生閱讀品位

圖書管理員和閱讀中心指導(dǎo)教師的素質(zhì)，對(duì)于農(nóng)村留守兒童課外閱讀能力的提升顯得特別重要，因此學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化圖書管教教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.建立三級(jí)圖書管理模式。

雖然身處農(nóng)村，但是學(xué)校的圖書管理工作絲毫不能輕視，對(duì)于學(xué)校圖書管理應(yīng)建立“學(xué)校——教導(dǎo)處——圖書管理員”三級(jí)管理模式，加強(qiáng)圖書管理的組織性。

2.選擇適應(yīng)新時(shí)期的圖書管理教師。

如今，圖書管理系統(tǒng)正逐步在各個(gè)學(xué)校推進(jìn)，因此圖書管理員不僅僅只需要整理好圖書，還需要能夠熟練使用圖書管理操作系統(tǒng)軟件，學(xué)校應(yīng)精心挑選，安排能夠完全操作軟件的圖書室管理教師。閱讀中心不僅僅只是學(xué)生閱讀的空間，還應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精品閱讀的舞臺(tái)，農(nóng)村學(xué)校師資力量比較弱，需要學(xué)校精心選擇優(yōu)秀的語(yǔ)文教師和酷愛(ài)閱讀的其他學(xué)科教師參與到閱讀中心管理工作中，為學(xué)生的閱讀指明航向。

書香與成長(zhǎng)相伴，閱讀與人生同行，與書相伴，幸福一生。我們應(yīng)盡自己的努力使用好學(xué)校的屬土資源，為農(nóng)村留守兒童的閱讀打開(kāi)一扇大門。