追尋有效寫作策略，讓學生在想象中馳騁

張燕

新課程標準指出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能，以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。它們在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。

在初中英語教學中，教師對學生的聽、說、讀抓得還是比較緊的，寫卻因為時間原因，很少有機會練習，這就導致學生寫的能力比較差。新課程標準要求初中學生根據寫作要求，收集、準備素材，獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞，表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物和事件；能根據圖示或表格，寫出簡單的段落或操作說明。如果要讓學生達到以上要求，筆者認為，課堂上的寫作訓練是必要的，只有教授學生恰當的寫作方法，他們才知道該如何寫。那么，在教學實踐中，我們該如何做呢？

一、空白寫作

學生在最初接觸寫作時，會覺得特別困難。因為詞匯量不夠豐富，學習的句型也不多。如果讓他們寫作，的確是有點困難。筆者通過思考和研究，嘗試著給學生一段話，在這段話中空出一些單詞和短語，只保留句子的主干部分，讓學生根據短文的大意，推測可以填入的內容。這樣既可以提高他們的閱讀水平，又可以讓他們掌握寫作的框架。

例如：在學完七年級上Unit1 “This is me！”的Reading Part A “Welcome to Class1，Grade7！”之后，學生學會了如何用英文做自我介紹，但是讓他們自己寫一段自我介紹，還是有些困難的，于是我就給了他們一段留有空白的話：Hi， Im？搖？搖？搖 ？搖，a new student at Sunshine Middle School.Im？搖？搖？搖 ？搖 years old.I have？搖？搖？搖 ？搖 hair.I love reading？搖？搖 ？搖？搖.Now lets my new？搖 ？搖？搖？搖.學生看到這樣的填空，立刻輕松了許多，因為這是課本上的內容，他們非常熟悉。當他們完成這段話以后，我又給了一篇介紹，與剛才那篇相比，內容更豐富了。學生因為有了之前的滲透，做起填空來，就沒想象中的那么難，很快就完成任務。這種填空式的作文，讓他們體驗到寫作的樂趣，使他們懼怕的心理得到緩解，寫作興趣在不知不覺中得到提升。

二、提示寫作

初中生英語知識積累的不多，他們很難整合語言知識，如果只給他們題目，讓他們憑空想象寫作，對于他們來說，是相當困難的。因此，我們可以給學生提供一些較為詳細的寫作提示，讓他們根據提示去寫，他們會覺得容易許多。當他們覺得可以動筆寫時，他們的興致就會更濃郁。當寫作不是負擔時，他們的信心就會隨之建立起來。當然，我們的提示可以是多方面的，如：圖片、提綱、問題，等等，這些都會讓學生的頭腦中出現更多可說、可寫的內容。

例如：在學完七年級上Unit1 “This is me！”之后，筆者讓學生寫一篇以“my best friend”為題的作文。為了降低寫作難度，我給出了幾個問題作為寫作的提綱：

a. Whats your best friends name？

b. Where is he/she from？

c. Is he/she short/tall？

d.Does he/she like singing？

當學生回答出這些問題之后，讓他們把答案放在一起：My best friends name is ××. He/She is from Huaian. He/She is short/tall. He/She likes singing.他們會發現作文的基本框架已經形成了，因此顯得特別的開心。這樣的寫作指導，讓學生覺得英語寫作也能如此簡單，寫作信心在寫作訓練中變得越來越強。

三、仿照寫作

仿寫是語文教學中經常運用的，學生對此頗有心得。他們知道該怎樣模仿寫語文作文，那么，模仿寫英文作文呢？是否也那么容易呢？在牛津初中英語教材中有很多有趣的小短文，內容健康、積極向上，學生特別喜歡。這些內容如果作為范文，讓學生模仿寫作，他們會特別得樂意。因此，在學完這些內容以后，筆者讓學生嘗試著用最為原生態的英語表達方式去寫作，學生的作文不僅出色，語言表達也變得更加優美。當然，有時筆者也會寫一些簡單的文章給他們做范例，這樣更容易貼近學生的實際進行指導寫作。

例如：在學完七年級上Unit1 “This is me！”之后，筆者寫了這樣的一段話：Hello， Im Mr Li. Im very glad to see you all here. You see， Im not tall. Im short. But Im strong. I like playing football and jogging. I like reading books， too. I want to make more friends here. Do you want to be my friends？之后，讓學生根據這段話模仿寫作。為了讓他們寫得更好，筆者讓他們在組內先討論，說一說自己的想法，他們你一言我一語，討論得非常激烈。當帶著自己小組合作的作品站到臺前朗誦時，他們神采飛揚，喜悅之情油然而生。他們不僅僅是在仿寫，筆者發現他們的作文在仿寫中有了新的創造，這或許就是小組合作的優勢吧。當寫作變成了一件快樂的事情時，他們會覺得學習英語、用英語表達自己的想法，是那么的神奇，那么的有趣。

四、獨立寫作

初三學生的語言知識有了一定的基礎，也掌握了一些寫作技巧。此時，放手讓他們寫作，效果會更好。當然，在讓他們自由、獨立寫作時，我們不要再禁錮他們的思想，可以讓他們跟著自己的想法走，大膽地想象，或許這樣的方式，會讓我們看到更精彩的作文。有時，為了讓學生的語言更豐富，寫的內容更貼近現實，筆者會給他們創設情境，讓他們在情境中寫作，他們會有思如泉涌之感。

總之，在初中英語教學中，我們要重視寫，讓學生在寫作訓練中，逐漸愛上寫作。這樣才能讓他們更牢固地掌握英語知識，獲得語言技能，隨之也能讓他們綜合運用語言的能力得到提高。我們期待寫作讓學生插上翅膀，讓他們盡情地遨游在暢想的天空中。