關于提升高中政治課堂教學有效性的思考

翁濤

摘 要： 思想政治學科作為高中階段的必修課程，在新課程理念的影響下，其低效、無效的教學現狀越來越受廣大教師的關注，如何改變不良的教學局面，提高政治教學活動的有效性成為廣大教師亟待解決的問題。作者就如何提升高中政治課堂教學有效性進行了思考和探索。

關鍵詞： 高中政治教學 有效性 新課程改革

在如今開展得如火如荼的新課程改革中，有效教學是其關鍵詞匯，教學活動有效與否已經成為衡量教育教學改革成果的重要指標。那么何為有效教學呢？所謂有效教學，簡單來說就是指學生通過教學活動所獲得的實際能力和素質的提升。由有效教學的定義我們可以看出，有效教學不再把知識的積累作為唯一目的，這樣就有效推翻了過去“唯知識”、“唯高分”的目標藩籬，使得教學活動有機會煥發出更大活力。思想政治學科作為高中階段的必修課程，如何提高教學活動有效性，也成了廣大教師關心的一個熱點問題。高中思想政治教師一定要努力改變過去落后的教學模式和教學理念，將有效教學理念滲入其中，努力為學生打造一個真正有效的思想政治課堂。

一、尊重學生的“主人翁”地位

在教學活動中，很多教師都錯誤地將自己當做“主角”，把學生當做“配角”，在課前認真備課，在課堂上不辭辛苦地給學生講解各類知識，而教師對學生提出的要求就是認真聽講，把教師所講的內容原封不動地記在頭腦中，這種“師主生從”的教學模式從根本上忽視了教學活動的本質。教學活動的本質是教師的教和學生的學實現有機互動，進而實現教學目標，無論是教師還是學生，都是教學活動的主角，且在學習過程中，學生是真正的主人，怎樣學習、學習什么，學生都擁有主動選擇的權利，只有這樣，學生才能發揮自身的主觀能動性，才能對從外界接收的信息進行內化，使其變成自己的東西，進而實現能力和素質的提升。在片面強調教師作用、忽視學生地位的教學活動中，學生的收獲就是一些機械的知識量的增加，至于其他多方面的能力和素質，如創新能力、實踐能力、邏輯思維能力等卻鮮有提升，這樣的教學活動在有效教學理念下統統被視為低效甚至無效教學。因此，提升思想政治教學活動的有效性，就一定要尊重學生的主人翁地位，在教學過程中積極地與學生交流互動。那么，在教學過程中，教師怎樣才能與學生形成積極有效的互動呢？答案就是改變傳統的單一教學模式，積極引入更加靈活的教學模式，如專題討論式教學、談話式教學、情境教學、實踐教學、小組合作式學習，等等。在多種多樣的教學模式中，學生有機會扮演不同角色，各方面能力都有機會得到鍛煉，這樣，自然就能實現多種能力素質的提高。

二、靈活處理教學內容

思想政治學科是一門綜合性很強的學科，其學科內容涉及政治、經濟、文化、社會等各個方面，政治教材由于篇幅有限，只能采取高度抽象的方式對一些內容進行概括。在講課過程中，教師需要對這些概括性的內容進行新的充實，并結合教輔資料進行潤色講解，這樣才能還原學科內容本來的面貌。然而，有些教師在選擇教學內容的時候缺乏靈活性，把教材作為唯一的教學內容來源，不懂得靈活處理教材，導致教學內容總是難以“接地氣”，遠離現實生活，遠離學生實際，這樣的教學既難以激發學生的學習興趣，又無法體現教學目標的要求，從而導致教學有效性的下降。因此，教師要學會靈活地處理教學內容，根據教學目標適當補充教學資料，或者結合學生實際，采用更容易為學生理解和接受的語言、素材等。例如，筆者在給學生講到《收入分配與社會公平》這節的內容時，由于“公平”是一個較為寬泛而抽象的概念，很多學生往往把“公平”習慣性地與“平均”畫上等號，如果上來就給學生講解“何為公平”等內容，那么學生很可能一時半會兒難以消化其涵義。因此，在講到這部分內容時，筆者采取漸進式的提問方式一步步進行引導，從學生比較熟悉的問題入手，如“什么是平均主義”、“差異存在是否一定意味著不公平”，并且結合這些問題給學生舉了很多現實生活中關于“公平”的實例，其中不乏新鮮的社會熱點問題，如“異地高考問題”、“擇校費問題”等。就這樣，通過一步步地引導，使得“公平”不再抽象化，而變得更加生活化、具體化。通過對教學內容進行靈活處理，不但使得教學內容更加豐滿，同時有利于降低思想政治理論知識的抽象性，提高學生的理解能力，提升整體教學的有效性。

三、努力推進“知行統一”

思想政治學科是一門理論性較強的學科，同時也是一門在實踐中具有很強指導作用的實用性學科，思想政治學科的優勢和功能只有在實踐中才能真正體現出來。然而，現行的教育模式往往容易忽視思想政治學科的實踐性，而主要把精力集中在理論建設方面，這種失去實踐根基的理論化教學不但令這門學科顯得枯燥乏味，而且難以實現“知行合一”的教學目標。這也是目前很多學生在課堂上說得頭頭是道，下課以后卻出現很多差強人意的表現的原因所在。因此，教師一定要努力創造機會，把學生勇敢地推向廣闊的世界，鼓勵學生參加各種實踐活動，讓學生在實踐中獲得思想和道德的升華，這樣學生才能真正將學科知識內化到自己的知識和道德體系中。在教師的參考書中，幾乎每一課都有一個有關社會實踐活動的專題，教師可以結合實際，選擇一些具有可行性的實踐活動，為學生提供一個能夠踐行理論的活動平臺。很多時候，一次有價值的實踐活動，往往比得上千言萬語的理論課程。只有將課堂理論教學和實踐活動結合起來，真正做到知行合一，才能有效發揮思想政治學科的價值，提高教學活動的有效性。

思想政治作為高中階段的必修課程，對于培養學生的基本政治素質、培養健康的思想心理、樹立科學的“三觀”具有不可或缺的作用，這樣一門學科無論是對于學生眼下的學習，還是未來的工作、生活都具體重要的指導作用。因此，思想政治教學活動有效與否關系整個教育活動的成敗，教師要努力推進思想政治教學改革進程，讓科學有效的思想政治教學護佑學生健康成長。

參考文獻：

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