文化歸來

鄭胤飛

“題海”成了我們的主要教學手段，考試成了我們的教學目標，“選擇題型”成了我們課堂的重要特征，其根本原因是我們的學科文化沒根了。這種現狀實在讓人焦慮。

怎樣將“素質教育”與“應試教育”有機地結合，是當今每位教育工作者必須正面回答的問題。

本文的呼喚希望引起共鳴。

一、因為那個答案涵蓋了53個民族

1977年恢復高考，大約10年后，有人發表文章說：高考命題越來越難了。第一年最容易，從各個知識點隨便摘一點知識就可拼成一份試卷。比如“世界第一高峰是 ”就是一道不錯的填充題。如果第二年再考世界高峰，不見得再考珠穆朗瑪峰，題目就變成了“世界第二高峰是 ”。依此類推，第七年高考就該考第七高峰了。

題目當然是可以變通的，比如改考非洲第一高峰或歐洲第一高峰，山考完了考河，等等，但題目資源越來越少應該是個不爭的事實——近年來愈演愈烈的另一種畸形做法是大量使用課外背景材料，把高中生當職業大專生來考，且美其名曰聯系生活、生產實際。對一個講究“題海”兜底翻的國度，“題庫”實在是一個小巫見大巫的笑話。恢復高考已經三十多年，高考命題是不是難上加難了呢？

一個化學試劑瓶，瓶壁上貼有一枚標簽，寫著試劑名。于是有了一個說法，往外傾倒液體試劑時，試劑瓶上的標簽不能朝下，必須朝著手心。因為難免滴漏，標簽被腐蝕，下次就不知道誰是誰了。這樣一個細節當然不會被放過，早在三十年前就已經被編成題目考過學生了。……