晏揚
2013年年底,中國的珠算通過聯合國教科文組織審議,被正式列入人類非物質文化遺產名錄。中國珠算心算協會副會長蘇金秀表示,珠算成功申遺,將有助于人們認識和了解珠算,吸引更多人加入到弘揚珠算文化的行列。(2013年12月4日 新華網)
珠算申遺成功,可喜可賀,這也是中國人的驕傲。珠算被喻為“世界上最古老的計算機”“中國第五大發明”,在很長的歷史時期,都扮演著極其重要的角色,為人類社會發展作出了重大貢獻。珠算被認定為人類非物質文化遺產,實至名歸。
高興之余,人們想到了怎樣保護和弘揚珠算文化,這當然是好事,申遺的目的正在于此。不過,對于一些人呼吁讓“珠算重返課堂”,我卻不敢茍同。珠算是個好東西,但并不是所有好東西都要進課堂;一些人的懷舊情緒可以理解,但不能要求所有學生都跟著懷舊。
眾所周知,在上世紀90年代,珠算還是我國小學數學教學大綱中的一項內容,但在2001年教育部頒發的《義務教育數學課程標準》中,珠算被取消。無論珠算曾經多么重要,珠算文化多么輝煌,但必須承認,它已經是一種過時的計算工具。隨著計算機、計算器的普及,珠算逐漸失去了用武之地,這是人類社會進步,科技發展的必然。在漫漫歷史長河中,有無數“曾經的好東西”都被無情淘汰。因此,懷舊可以,但抱殘守缺是可笑的。
比如,活字印刷是我國古代四大發明之一,鉛字排版印刷技術對人類社會的貢獻巨大,其“文化含量”應該說遠甚于珠算,但隨著電子排版技術的廣泛應用,鉛字排版已無立足之地,難道我們還要不斷培養熟練的鉛字排版工人,以保護和弘揚這項文化?再比如,真正古老而笨重的計算機早已躺在博物館里,供人們觀賞和懷舊,恐怕沒有人呼吁要專門開設一門課程,教孩子們怎樣使用它吧?
同樣,珠算于二十一世紀初退出小學課堂,說到底是因為它作為一種計算工具已無多大實用價值,雖然珠算的文化價值尚在,但文化價值是依附于“工具價值”上的,它首先是一種工具,然后才衍生為一種文化。
有人說,珠算有利于開發兒童智力,增強孩子的記憶力和注意力。我覺得這并不能成為珠算重返課堂的理由。有利于開發兒童智力的東西很多,比如拼圖游戲、魔術方塊等,可為什么沒讓這些東西進入課堂呢?某樣東西該不該成為一門課程,不僅要看它是否有利于提高學生的智力,更要看它對學生今后的工作、生活是否有用,恰恰在這一點上,珠算存在致命的缺陷。
好東西太多,我們想教給孩子的東西太多,但孩子的時間和精力是有限的,所以我們只能選擇最好、最有用的東西進入課堂,其他好東西則可讓孩子根據興趣自學、選學,或者等長大后再學。
目前中小學生課業負擔繁重,“減負”是主旋律,珠算重返課堂且列為必學科目不是一個好主意。傳承民族傳統文化是必須的,但不能僅僅依賴于課堂,還得另想其他更好的辦法。
(責編 歐金昌)endprint