為什么而教

戴啟猛

最近到學(xué)校參加初中數(shù)學(xué)的教研活動，聽了一節(jié)七年級的數(shù)學(xué)課，是人民教育出版社七年級（下冊）第十章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》第一課時(shí)的內(nèi)容《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》。課的開始老師是這么設(shè)計(jì)的：“問題1：隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已和我們的生活息息相關(guān)，大部分學(xué)生家里有電腦并且能上網(wǎng)，那么老師想問同學(xué)們在周末上網(wǎng)的時(shí)候，大部分時(shí)間都在做什么呢？”

從學(xué)生發(fā)言的情況看，學(xué)生對這個(gè)問題很感興趣，教師利用PPT同步展示了學(xué)生上網(wǎng)所做的事情——玩游戲、看視頻、聊天、查資料、聽音樂……在此基礎(chǔ)上，老師很自然地提出了問題2：“要想知道我們?nèi)嗤瑢W(xué)在平時(shí)上網(wǎng)時(shí)最愛做上述哪一項(xiàng)活動，應(yīng)該怎么做呢？結(jié)果怎么樣？”于是便引出了課題《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》。再然后便是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、分析與描述的全過程。在數(shù)據(jù)整理環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來的結(jié)果是“玩游戲”排第一，該班57名學(xué)生中有38名學(xué)生選擇了“玩游戲”；其次是聊天；少得可憐的是查資料，只有1名學(xué)生。看到這樣的調(diào)查結(jié)果，盡管課堂氣氛非常熱烈，我還是皺起了眉頭：我們?yōu)槭裁炊蹋课覀円寣W(xué)生“了解、理解、掌握、會（操作技能）”什么？我想從課本中找到答案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)“改編”了教材中的選項(xiàng)內(nèi)容。課本原本設(shè)計(jì)的引例是：“問題1：如果要了解全班同學(xué)對新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況，你會怎么做？”唉，老師，難道您認(rèn)為課本的編者沒能針對學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容嗎？

隨著義務(wù)教育課程改革的深入，“用教材教”的教學(xué)觀已經(jīng)逐步被一線教師接受，但問題是“如何用教材教”？“用教材教”是不是就意味著一定要對教材進(jìn)行“手術(shù)”？現(xiàn)在在老師中似乎有一股風(fēng)氣，若是在公開課或研究課上執(zhí)教者不對教材進(jìn)行大刀闊斧的刪增改造，聽課者似乎就感覺不出執(zhí)教者的水平高低。這真的是一種誤解，而且是必須糾正的一種誤解。教材是供師生教學(xué)使用的最重要的教學(xué)資源，尊重教材，認(rèn)真研讀教材，用心揣摩教材的編者意圖，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，應(yīng)成為我們合格教師教學(xué)的基本態(tài)度。本案例實(shí)質(zhì)上就是給了我們一個(gè)很好的提醒：大家想一想，面對上述調(diào)查結(jié)果，如果是您在教學(xué)，您會怎么辦？實(shí)際上，案例中的執(zhí)教老師也借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了所謂的德育滲透，如“上網(wǎng)玩游戲會影響健康、影響學(xué)習(xí)”等。可是，老師們想過沒有，像這樣的滲透，學(xué)生們究竟能聽進(jìn)去多少？它能改變學(xué)生對游戲的興趣嗎？相反，學(xué)生會從本次調(diào)查中獲得這樣一個(gè)重要信息：原來，班上有那么多同學(xué)與我有相同的興趣！那么，我的爸爸媽媽和老師為什么還要禁止我玩游戲呢？這是非常嚴(yán)重的意識強(qiáng)化，相信這不會是這位執(zhí)教老師“改編”教材的初衷。

再回過頭來說說我們的教材。我相信，專家不會不懂現(xiàn)在的青少年有多么喜歡游戲，可是他們還是給出了如下五類健康的電視節(jié)目供學(xué)生選擇：新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲。我的理解，這涉及我們的教學(xué)原則，那就是學(xué)校教育尤其是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生。

我們知道，每一個(gè)學(xué)科的教師，每一節(jié)課、每個(gè)單元教學(xué)、每一冊教材都有學(xué)科特殊的教學(xué)目標(biāo)。但我們必須牢記，我們在向?qū)W生傳授學(xué)科專業(yè)知識和技能的同時(shí)，還有一個(gè)共同的目標(biāo)，那才是教學(xué)的靈魂——為什么而教？正如北京師范大學(xué)肖川教授所言：“只有當(dāng)我們所有的努力都是在切實(shí)幫助學(xué)生成為幸福人生的創(chuàng)造者和美好社會、自由社會的建設(shè)者，我們的教育才有了正當(dāng)?shù)膬r(jià)值追求。”

“為什么而教”是一個(gè)教學(xué)的目標(biāo)系列。處于這個(gè)目標(biāo)系列最高層級的是“我們究竟要為一個(gè)怎樣的社會培養(yǎng)怎樣的人”。對于這個(gè)問題，我們的回答，應(yīng)是“為一個(gè)文明、和諧的社會培養(yǎng)幸福人生的創(chuàng)造者”。

（作者系南寧市教育科學(xué)研究所所長）

（責(zé)編 白聰敏）endprint