在追求中享受幸福

張丹東

孟子曰：“得天下英才而育之，樂莫大焉！”教育是一種莫大的幸福，而作為校長的幸福，就是讓學生享受幸福的教育，讓教師感受教育的幸福。寓幸福于教育，是我從教28年的工作動力，從最初的一名普通語文老師，到班主任、年級組長、學科組長、教導主任、副校長、副書記，直至擔任希望小學的校長，這個理念一直伴隨著我。

學生進步是一種幸福

我先后在桂林市桂嶺小學和希望小學工作過，因地理位置不同，兩所學校在生源狀況方面差別很大。

桂嶺小學接近市中心，學生家庭條件比較好，沒吃過什么苦。有一年秋游，我們年級安排的是步行到泗洲灣野炊。當時我懷有10個月的身孕，完全可以坐車前行，但是我不想錯過與孩子們同甘共苦的機會，在征得家人同意的情況下，決定和孩子們一道徒步走完全程。去的時候我們都很興奮，一邊走，一邊聊天、唱歌。可返回時，由于走路時間過長，我的大腿磨破了，每邁出一步都會帶來痛感。孩子們在興奮過后，也開始感覺到疲憊不堪。聰明的孩子們以我為借口，有的提議坐公車，有的想打電話叫爸爸來接，有的甚至說分小組打出租車回去。當時我也真想順著孩子們的提議，趕緊回到學校。可我意識到，這是一個鍛煉孩子們意志力的絕好機會，我忍住腿上的痛楚，笑著告訴孩子們：“我能步行返回！誰能走，就跟著我；不能走，我送她上公車。”在我的帶動和鼓勵下，全班孩子一個不少地步行回到了學校。回到教室后，我告訴學生：“孩子們，你們成功了！人生的奮斗歷程莫過于此，哪怕遇到再大的困難，只要不輕言放棄，只要堅持到底，就定能贏得勝利。”說完我便帶頭唱起了《相信自己》，盡管已經筋疲力盡，但是學生仍全體起立大聲地跟著唱了起來，我們都感動得流下了眼淚。歌聲剛剛落下，幾個學生跑上講臺將我團團圍住，大聲高呼：“張老師！您是最棒的，我們也是最棒的！我們愛您！”這次經歷對于孩子們來說，是一次終身難忘的教育。

那一刻，我心中溢滿了幸福，因為我的辛苦換來了孩子們的進步，換來了孩子們一張張快樂的笑臉。

因為地理位置的緣故，希望小學60%的學生是進城務工人員的子女，另外40%中的絕大多數又來自周邊農民家庭。如何讓這些孩子享受公平的教育，實踐孔子確立的“有教無類”的辦學主張，是近幾年來我思考得最多的一個問題。在日常工作中，我總是利用清晨或下課時間深入教室、食堂去了解學生，與學生交朋友，從思想上、生活上關心學生，希望小學的學生們都能體會到我的護犢之心，都能感受到校長的愛生之情。

小學處于基礎教育的第一階段，雖然說要在知識上打牢基礎，但更關鍵的應該是習慣養成。為此，我組織老師們反復調研、討論，以養成良好的“行為習慣、學習習慣和生活習慣”為主線，以規范行為的養成教育為突破口，開展德育“主題月”活動，成立“幸福才藝堂”，建設“幸福實踐基地”，開設“國學經典人人讀”校本課程。我們相信“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”，因此在主題活動月中構建起了多元化的綜合評價體系，堅持全員參與、全面評價、全程實施的評價原則，以自評、互評、老師評、德育處評為基本形式，開展“每月評星”活動，對主題月中表現優異的學生頒發“藝術星”“讀書星”“尊師星”等星級榮譽稱號，在此基礎上開展學期末的“陽光男孩”“快樂女孩”評比，并在樓道展示“陽光男孩”和“快樂女孩”的照片，力求使每個學生都能受到關注，學生的每個方面都能得到發展，學生的每一點進步都能得到激勵。多元化的綜合評價體系既體現了共性，更關注了個性；既關注了學生的智力因素，更關注了學生的非智力因素；既看到了學生的能力差異，又使評價更富于人性魅力，學生的素養得到全面提升，校園因此呈現出勃勃生機。

讓每一名學生都能健康地成長，就仿佛在養護、觀賞在春風里開放的鮮花，這種幸福和快樂，只有我們教育工作者才能體會。

教學研究是一種幸福

蘇霍姆林斯基說：“教學研究是一條幸福之路。”這不是一句空話。隨著社會的不斷進步和發展，社會對我們的教學手段和教學內容的要求也越來越高。從終身教育這一角度來說，在完整的教育活動中，不僅是學生在接受教育，教師自身也應該繼續進行自我教育與自我發展。

我在桂嶺小學工作了23年，從始至終，都在潛心鉆研小學語文教學，努力提高自身的業務素養和幫助其他教師提高業務水平，即便在2000年參與學校行政管理工作以后，也沒有放棄一線的教學工作。其間我被桂林市教育科學規劃所聘為課題鑒定專家資源庫成員，并多次被邀請在自治區、桂林市、疊彩區的教學活動中上示范課、展示課。

分管學校教學科研工作后，我抓住基礎教育課程改革這一契機，帶領教師們開展多種形式的新課程培訓學習，逐步規范了學校教育科研管理工作，提升了教師整體素質，提高了學校教育教學質量。在年輕教師面前，作為學校領導的我，不是坐而論道、指手畫腳，而是親自示范，并且廣泛聽取大家的意見。在我工作過的兩所學校，公開課都真正起到了引領、研討的作用。而我呢，也在實踐中琢磨教學，體會教學，享受教學——讓我步入中年的生命依然煥發亮麗的色彩。可以說，正是這樣的歷練，使我學會了把奮斗和批判視為生活中的平常事，變得拿得起也放得下，不怨天，不尤人，一心向前。

從1996年開始，我先后主持了多個課題的研究工作。在課題研究中，我親自撰寫課題實驗方案，參與課題的一線研究，總結課題研究成果并完成課題實驗報告。其中，“多媒體輔助教學的研究”課題獲桂林市第一屆課題研究成果二等獎，“教學方法與手段的現代化問題的研究”課題通過自治區創新課題組的現場結題驗收并獲優秀成果一等獎，“開發校本課程 培養學生特長 凸現辦學特色”課題以A等成果通過市級結題驗收。

今天，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速發展，越來越深刻地改變著我們的工作和學習方式，也為中小學教育信息化打開了一扇窗口，讓我們看到了信息技術與課程整合的可行性。早在2005年4月，我就參加了自治區的“英特爾·未來教育”主講教師培訓班。通過培訓，我掌握了相應的技能，再結合學校的實際情況，將英特爾的培訓與學校教師的培訓有機結合起來，用英特爾的全新理念指導學科教師進行有效的課堂教學設計。endprint