中專化學課堂教學中培養學生的創新能力

劉穎

摘 要：把化學教學與社會、生活實際聯系起來，與素質教育、培養能力結合起來，實施創新教育、開放性教學。創新教育是中專素質教育的靈魂，課堂教學是實施創新教育的主渠道。

關鍵詞：中專化學；教學；創新

傳統的化學教學僅僅是通過對已有的化學知識的灌輸、鞏固，培養出一批高分低能的人才，這與培養具有創新意識、創新精神、創新能力的素質教育大相徑庭，嚴重制約了學生素質的發展與提高，違背了《化學教學大綱》中關于“關心自然、關心社會、培養能力和創新精神”的教學目標，因此，把化學教學與社會、生活實際聯系起來，與素質教育、培養能力結合起來，實施創新教育、開放性教學。那么，如何在化學教學中培養學生的創新意識和創新能力？這是時代給每位化學教師提出的一個新課題。對此，本人有以下認識。

一、營造寬松氛圍，培養創新意識

營造寬松的教學氛圍，也就是創造自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，允許學生打斷教師的講話，允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論、師生之間、學生之間多向交流。這樣就有利于消除上課時過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學生就會勇于發現問題，敢于提出問題，主動解決問題，他們的創新意識，就會自然得到培養和發揮。同時，教師要給學生一個自由活動的空間。英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。心理學研究表明：一個人如果在思想上和行動上都具有獨創和革新的精神，那就必須承擔犯錯誤的風險。

例如，演示酒精與水混合總體積縮小的實驗，同時證明構成物質的微粒之間有空隙，會有學生提出是不是所有兩種液體混合后總體積都會縮小呢？有沒有增大的呢？構成固體的微粒之間是不是也存在空隙？這些問題的提出，說明學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，我們應高度贊揚其敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。雖然他提出的這個問題不利于分子間有空隙的解釋，但不能制止學生提出不相關的問題，因為這樣就遏制了學生的創新意識。我們要努力營造寬松的環境，使學生的創新意識得到不斷滋長。

二、靈活結合教材，培養創新能力

在一切創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。創新能力可分為兩種：一是特殊才能的創造能力，即科學家等杰出人物的創造能力，他們的發明創造對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的。二是自我實現的創造能力，即對個人來說，是新穎的、獨特的。

1.想象能力的培養。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。可見，想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。培養學生的想象能力，一是有意識讓學生聯想，如講到甲烷氣體燃燒的焰色時，聯想到氫氣、一氧化碳氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到濃硫酸的強腐蝕性時，聯想到皮膚沾了濃硫酸如何處理等。學生這種新奇的想象，教師要加以肯定、稱贊，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

2.創新思維的培養。

創新思維具有求異性、靈活性、獨創性等，其主要體現是靈活性。一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面進行綜合分析；三是遷移能力，能舉一反三，多解求異，進行發散式思維。在教學中進行一題多解訓練，就是學會從不同方向、不同角度去思考，沖破“思維定勢”的能力訓練。例如，將一個鋁制盛飲料的易拉罐內充滿二氧化碳，然后向罐內注入適量NaOH溶液，立即用膠布將罐口密封，反應一段時間后可能出現的現象是什么？分析物質發生變化，從加入的物質考慮，這是學生固有的思維定勢，所以一般學生只分析NaOH溶液與二氧化碳的反應得出“易拉罐內凹變癟”的現象，而忽視了容器本身鋁與NaOH溶液反應，因此漏掉了“癟了的罐重新又鼓起來”的現象。

3.觀察能力、實驗能力的培養。

創新觀察能力、創新實踐能力是形成創新能力的重要部分。周密、系統的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意與創新的橋梁。培養這兩方面能力，要加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現象、實驗操作去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。在課堂演示實驗中，要留有空白讓學生去發現、去創新，鍛煉學生的創造實踐能力。

三、指導研究性學習，培養學生的創新能力

根據化學學科的特點，讓學生主動探索自然，接觸社會，選擇課題，利用已有知識解決實際問題。如指導學生調查本地區的生活污染情況，并提出幾種解決方案等，倡導學生自由組合選擇寫小論文，在書寫過程中，指導學生查資料，搜集數據，形成一定的文稿，這樣就可以大大鍛煉學生的綜合應用能力和創新能力。

總之，在教學過程中，無論采用什么樣的手段和方法培養學生的創新和創造能力，都必須給學生提供一個寬松有序的環境和氛圍，讓學生有充裕的時間和無限的空間去思考，探求新知識，提出新問題，解決新問題，這樣才能真正把培養學生的創新意識和創造能力落到實處。endprint