中學(xué)物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

勾杰杰

摘 要：物理科學(xué)是自然實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，觀察、實(shí)驗(yàn)、興趣是學(xué)好物理學(xué)科的保障，所以物理教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、以良好的契機(jī)為抓手、立足于過程培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境；契機(jī)；教學(xué)過程；興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、暫時(shí)興趣和穩(wěn)定興趣之分。興趣的差異表現(xiàn)在興趣的傾向性、廣闊性、穩(wěn)定性和效能性四個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅要注意知識(shí)的準(zhǔn)備，提高他們的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)他們的興趣，又要根據(jù)學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，認(rèn)識(shí)興趣的基本內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)代素質(zhì)教育中物理教育具有很重要的作用。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、概念規(guī)律為重要內(nèi)容的基礎(chǔ)自然學(xué)科，初學(xué)者起先一般都感到非常新鮮，同時(shí)也對(duì)物理有了一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)：有趣、好玩，隨著物理實(shí)驗(yàn)或有趣內(nèi)容的結(jié)束，需要對(duì)現(xiàn)象的分析、歸納、總結(jié)時(shí)，學(xué)生往往興趣盎然，此之謂暫時(shí)間接興趣；一般來說，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)物理的需要，目的的明確，學(xué)生的興趣又會(huì)被激發(fā)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的迫切要求和積極強(qiáng)烈的求知欲望，并在學(xué)習(xí)中積極投入大量的時(shí)間和精力，專心致志地去研究、探索物理奧秘，此之謂—穩(wěn)定直接興趣。在物理教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移情況，教師要有積極的態(tài)度去觀察分析學(xué)生的興趣變化，積極主動(dòng)嘗試不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的興趣關(guān)注，善于把學(xué)生的間接興趣、暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化為直接、穩(wěn)定興趣，善于利用興趣之間的制約、影響作用努力開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)物理的興趣，從而不斷提高學(xué)生的物理水平。做為物理教師應(yīng)該從幾個(gè)方面入手：

一、教師要從創(chuàng)設(shè)情境入手 著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講靜止和運(yùn)動(dòng)一節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生提出問題：為什么在行駛的火車上，遠(yuǎn)處的山在向前運(yùn)動(dòng)，近處的鐵路線向后方運(yùn)動(dòng)？又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變??？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學(xué)過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要以良好契機(jī)為抓手 立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課堂教學(xué)過程中，很多的教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以良好的契機(jī)為抓手，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師可做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，既使興趣因誘導(dǎo)而生，更使學(xué)生在終身難忘的小實(shí)驗(yàn)中獲取和鞏固了知識(shí)。再如：結(jié)合平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)，可借助教室內(nèi)垂手可得的粉筆頭完成這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粉筆頭置于講臺(tái)邊緣的操作平臺(tái)上，用米尺敲擊一下粉筆頭，使它沿水平方向飛出，并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺，怎樣才能求出粉筆頭沿平臺(tái)面飛出時(shí)的速度？應(yīng)該測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？用米尺也能測(cè)出速度？此實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣T導(dǎo)學(xué)生探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的興趣。

三、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì) ，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。endprint