多媒體在初中英語教學中的運用

馮春潮

摘 要：多媒體是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應用技術。運用多媒體技術輔助初中英語教學，可創設一個優良的情景，開闊學生的視野，對于初中英語教學的改革具有積極的推動作用，從而形成學習動機。同時，多媒體教學通過把有關文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場反饋把這些資源逐步呈現給學生的方法，使英語課收效較低的現象得到極大的改觀。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；運用

在初中英語教學中使用多媒體技術來輔助教學有很多益處：多媒體的運用可以渲染課堂氣氛，激發學生對英語學習的熱情；多媒體輔助教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發學生的英語思維能力；多媒體的運用可以進行課堂直觀教學；多媒體的運用可以拓展學生文化背景知識，提高學生的文化意識；多媒體的使用可以創設學習情景，培養學生英語表達能力和交際能力；多媒體的運用可以突破教學重點、難點，提高課堂教學效率。但是，多媒體技術在初中英語教學中的使用是為了輔助教學，因此，使用多媒體教學時應該注意以下方面：在多媒體輔助英語教學過程中，教師仍應發揮主導作用，以學生為中心，發揮學生的主體作用；多媒體的使用要適度、適量，避免把英語課變成多媒體課件展示課；注重各種教學媒體的綜合運用，發揚優良的傳統教學。

我國目前正在進行新一輪的課程改革，倡導教師和學生的角色轉變，“教師從知識的傳播者變為學生學習的組織者和指導者；學生從被動的接受知識轉變為主動獲取知識”。這樣一個變革促進了多媒體技術進入了教育領域，特別是促進了在英語教學中多媒體技術的使用。多媒體教學應用現代科技手段將聲音、文字和圖像有機地結合起來，既豐富了教學手段，也減少了教師板書的時間和辛苦，具有形式活潑、內容豐富等特點，對激發學生的學習興趣和擴大他們的知識面起了很大的作用，有利于提高學生的學習效率。那么，多媒體在具體的教學中有哪些作用呢？

一、培養學生的自主學習能力

在傳統英語教學中，語言學習跟其他學科一樣，以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加筆記本”，培養了一代又一代啞巴英語學習者，學習者只是被動的接受者，教材甚至學習方法都是由教師控制。在英語多媒體教學中，教師只提供某一階段的學習目標，學生可根據原有的英語水平選擇與之相應的語言輸入，根據自己的學習進度合理分配學習時間，有能力的學生在原有基礎上可拓展自己的學習目標。這樣在學習過程中能發揮學生積極主動的學習態度，培養學生自主學習的能力。在多媒體教學中，學生的認知主體作用得到了充分的體現。學生是積極的決策者，而不是被動的接受器。學生將教學媒體作為認知工具，進而發現知識、理解知識、掌握知識和運用知識，成為學習的主人、知識的主人。心理學者馬斯洛強調：在教學過程中，教師是指導者，學生是主體和主人。他主張學習只能靠內部動力，教師不能強制學生學習，學習活動應該由學生自己選擇和決定。教師的任務是輔導，設置良好的學習環境，讓學生自由選擇和自行決定，學生本身自然就有學習的潛在能力。

二、激發學生的學習興趣

多媒體教學克服了傳統的英語課堂中以教師教學為主，學生偏重于語法和詞匯學習的缺點。受傳統教學法的影響，在課堂上，教師滿堂灌，學生被動學，課堂氣氛沉悶，學生覺得枯燥。學習中，學生的興趣和情感對于學習過程至關重要，《英語課程標準》教學建議中就提到要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。在多媒體教學過程中教材的呈現是多通道、多元化的，集聲音、圖像、文字和動畫于一體，這樣，抽象或枯燥的語言內容具有形聲并茂、生動活潑的表現形式，可以調動學生的各種感官參與學習過程。英語多媒體教學可以充分調動學生的積極因素，克服消極因素，培養具有健康情感的人格，促使他們語言能力的提高，實現學習主體認知和情感的結合。

三、培養學生互動的學習方式

學習的過程始終是以教師與學生之間、學生與學生之間互動方式進行的。加拿大合作學習倡導者文責認為：合作學習是由教師布置任務，使學生以小組為單位合作完成任務。在英語多媒體教學中，教師與學習者之間是一種平等、互相尊重、合作的伙伴關系。在多媒體英語教學中，學生的學習效果可以得到教師和其他學生的及時反饋。這對學生具有一定的認知挑戰，但更重要的是激起最佳認知和情感水平，使學生具有適度的焦慮感，提高注意力。當成功時，學生具有成就感，從而激發更強烈的學習動機，倘若失敗了，學習者可與教師和其他學生進行探討，學生將會有第二次機會迎接挑戰。

總之，多媒體英語教學環境下，教師不再是主要的信息源，學生也不再是被動地接受知識。多媒體英語教學極大地激發了學生的學習興趣，教師與學生共同管理學習，增強了教師與學生之間相互信任和合作伙伴關系。采用互動的學習方式，在相互交流學習的過程中，彼此啟發，從而使英語教學質量有更大的提高。只要我們正確利用，真正把它當作一種輔助教學的手段，它肯定會在優化課堂結構、提高教學效率、激發學生的創造性思維等方面給英語教學帶來積極的影響和非同尋常的效果。

參考文獻：

[1] 陳琳等主編：英語課程標準解讀；[M]北京：北京師范大學出版社，2002.endprint