作文，讓學生展現個性

莊文霞

“以人為本”的教育理念是新課程改革的核心，初中語文《新課程標準》的頒發，給作文教學帶來一股清新的風。因此，將新課程先進的教育理念落實到作文教學中，拓展學生個性化表達的空間，鼓勵學生的創新精神，讓學生寫出富有個性、緊扣生活脈搏的作文，是初中語文作文教學的當務之急。我們必須改變某些傳統的作文教法，以培養學生的主動意識為主線，讓學生寫出個性化的作文，全面提高學生的作文水平。

作文教學是語文學科的重頭戲，甚至可以稱為生命線。以往作文教學中，教師講求“精批細改”和給學生布局謀篇的定勢技巧，以供學生模仿，盡管這從某種意義上來說是有一定作用的，但客觀上造成了中學生作文現狀的尷尬境地：閃耀著思想光芒的文章少了，情真意切富有個性色彩的文章少了；千人一面、人云亦云的文章多了，千篇一律、程式化的文章多了。究其原因，是因為教師在作文教學中不是以人為本，而是以“文”為本、以“分”為本。在寫作前就先給學生某種固定的模式、技巧，寫作后又按這種程式去評價、修改，反復要求作文內容削足適履地適應它，必然會破壞學生心靈的圓融開放，束縛學生的思考力和創造力，壓抑學生個性的發展，抹殺學生的靈性和悟性。在作文教學中，教師要重在不斷開發人的寫作潛能，不斷發展學生內在品質，真正做到以人為本。

一、以人為本，教師給學生自主探究的空間

在知識經濟時代，“以人為本”的教育核心是培養人的創新精神和創新能力，“創造力最能發揮的條件是民主”（陶行知），發揚教學民主，營造出一種平等、寬松、自由、充滿信任的氛圍，使師生群體之間始終有一種默契的情感流動，才能最大限度地挖掘學生潛能，還給學生一個自由探索的空間，使學生真正成為學習的主人。“文如其人”，要想讓學生的作文園地百花齊放，就必須優化師生人際關系，營造學生自主學習的良好氛圍，提供想象和創造的思維空間。在作文指導、寫作、講評、修改等一系列環節中，我不再是學生作文的定性者和權威者，而是學生課堂上的朋友。學生能看到我燦爛的笑容，能聽到我鼓勵賞識的評價，能和我交流寫作的想法得失。這種良好氛圍的營造，這種積極思維活動的開展，都得益于一個“愛”字，得益于我平時課堂教學中的“情感四步走”，即情感準備——尊重愛護學生；情感序幕——建立和諧的人際關系；情感傳遞——給學生更多的信心和愛；情感調控——審美教育。歸根結底，還是要以人為本。

二、以人為本，互動給師生一個主體探究的平臺

“文無定法”。新課改反復提出：語文課程是植根于現實，面向世界、面向未來的，語文課堂應該是開放，豐富而有力的，不是塵封固守的。作文教學正是這一精神的最佳體現，因為作文取之不盡、用之不竭的源頭活水是生活，只有用心思考生活、體驗生活、感悟生活，才能寫出貴有新意、文風活潑清新的好文章。那么，面對如此廣闊的素材空間，如何拓展學生思維的廣度和深度，使他們學會從中找出有價值的材料，是擺在語文教師面前的一道難題。我個人認為：師生互動，共同探究，不失為一條行之有效的途徑，一個引導創新的平臺，可以為每個學生的自主學習提供廣闊的發展空間和條件，使每個學生都能走向成功。

作為語文教師，我堅持以人為本的教學理念，在作文教學中注重學生人格修養的教育，力求讓學生在和我的交流中潛移默化地受到心靈的陶冶。在每周的學生隨筆中，我專門開設了“師生論壇”、“心靈絮語”、“知心小屋”等板塊，鼓勵學生將在學習、生活、人際關系、心靈等方面的喜怒哀樂、心理感受傾訴出來。我以大一點的朋友的身份，隨時為他們排憂解難、出謀劃策、解除煩惱，有時寫的評語比他們寫的隨筆還要多上幾倍，告訴他們作文如做人，要多些寬容，要有曠達灑脫的胸襟，要有積極樂觀的處世態度，要有強烈的進取心，有以天下為己任的參與意識，有自尊、自信、頑強的精神，等等，進而逐步引導學生形成高雅的情趣、豐富的情感、完美的人生，披情入文，借文章的內在美感染學生，促進文章語言美的提升。

三、以人為本，合作給學生展現能力的舞臺

“文貴有新意”。沒有創造，哪來新意呢？提高學生的思維能力，發展學生的智力，激發學生的創新欲望，才是作文教學中應當著重下工夫的所在。合作性學習可以通過小組合作，讓每個學生都參與到作文教學活動中，體驗到參與帶來的成功，使所有學生的學習效果最優化，從而充分發揮學生潛能，激發學習興趣，展示個性。

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多個思想”。合作使同學們擁有了多個思想，并在合作中培養了創新能力。在作文構思、互評、修改、推薦的環節中，開展有效的小組合作性學習，促使伙伴間形成積極的、友愛和諧的人際關系，強化個人責任感，互相監督，共同進步，提高學習效率。以四至六個人的小組為例，在作文構思時互相交換想法，開拓思路，啟發靈感，用相同的生活經驗補充、完美它，先為自己的寫作打下良好基礎，寫完后小組內互評，各抒己見，然后在小組內達成共識，形成統一意見，一條建設性意見。學生按此意見進行修改后，由小組推薦出最佳作文在全班交流，交流中自由發言，作比較，談長處，找不足。學生并不迷信別的小組的定論，甚至是老師的評語，總能提出自己的看法，有些想法確能做到別具匠心，切中要害，補充老師和小組沒能想到的地方，在合作中使師生共同進步。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而成靈光”，合作性學習調動了學生學習作文的積極性，全面提高了學生的語文綜合素質。

總之，我們應當將新課標先進的教學理念轉化成具體可行的教學行為，堅持以人為本的理念，堅持民主和諧的個性化作文教學，讓學生的作文呈現出個性化的光彩，鼓勵創新和個性發展，從而有效提高學生的寫作水平。endprint