簡約是課堂教學的本真

語文課堂教學作為教師向學生傳遞基本價值理念的平臺，師生應從根本上、原生態地過上一種簡約、輕松、深刻而自由的精神生活。所以說，簡約是課堂教學的本真。

課堂簡約一般應包括三個層面，分別是教學內容、教學方法以及教學過程的簡化。從教以來，我一直提倡簡約式教學，提倡教學環節應簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要，總之，簡簡單單教語文，扎扎實實促發展，一切從簡、求實。

在執教人教版魯迅先生的《社戲》時，文本篇幅較長，事件繁多，我摒棄一切現代化教學手段，只使用一根兒粉筆、一本書、一塊黑板，注重簡要教學問題，簡化教學環節，提高訓練學生思維密度，體現在以下幾個方面：

教學目標簡明。一堂課教學目標務必要科學、可測，“傷其十指，不如斷其一指”，課堂上不生硬地加重負擔，拔高要求，更不要脫離學生實際，求全求多，貪大求洋。課前，我定下兩個教學目標，一是學習文本是如何寫景敘事；二是理解文中有詳有略的敘事特點。

整堂課，我只抓住一個問題，那就是從結尾句：“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”，作者為什么一再強調那夜似的“好豆”“好戲”？由此問題入手，直擊目標，真切地解決好一兩個學生切實需要解決的任務。

教學內容簡約。課堂上40分鐘是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的，這就對教師提出了更高的要求，我們必須用教材教，而不是教教材，能夠針對目標，精選教學內容，針對學情，適當調整教學內容。藉此，我由上述問題分解出兩塊：一是好豆，二是好戲，這就是文本的“核心內容”，由“核心內容”去挖掘教材的語文教學價值。

教學流程簡化。豆是如何的好，戲又是如何的好？我在“好豆”“好戲”這兩組詞上大做文章，追根溯源，帶領學生去探究文本是如何體現出“好豆”與“好戲”的，作者借此想表現什么？進而引導學生進一步探究文本的主題思想。我想，語文學習本身應該是一件簡單的、快樂的事情，其過程也應該是科學的、是順暢的、是符合學生的學習需要和學習規律的，千萬不要把教學環節設計得過于復雜。因為，完全沒有必要設計過多過濫的學習環節，沒有必要設置過多過濫的問題和陷阱讓學生去鉆。

教學方法簡便。對魯迅先生文章的主題解讀，歷來呈現多元化。整堂課，我主要采用朗讀法、討論法兩種教學方法，讀中明事理，論中求小同，能讓學生在文字中找到的，就不要用課件來表現，能讓學生讀明白的，教師就不要去講，學生能想象的，教師就不要去補充。“戲場小天地，天地大戲場”，由學生暢所欲言，言之成理即可。我認為，什么是好方法？好方法就是有效的方法。大道至簡，實踐證明，簡便的方法、簡捷的思路是最為學生所喜歡、所樂意接受。

教學媒介簡單。課堂上，我沒有運用一點兒多媒體等現代化教學手段。我認為，應景的、淺層次的、為媒體而媒體的“多媒體技術”，可以緩行！語文教學最主要的教學方式是通過閱讀文本去理解文章內涵，無論多么先進的現代化教學技術手段，多么精彩的視聽效果，都不能取代語文文本深層次的閱讀。

教學用語簡要。課堂上，我注意避免不必要的重復練習，引導學生由“好豆”“好戲”發散開來，自主感悟、自主質疑，從文本中提煉問題，回歸文本尋難解疑，學生能明白的，教師絕不作講解；學生能解決的，教師絕不包辦代替。除卻不必要的繁文縟節，省去不必要的言說。如此開講，只是追求平淡中的精彩，簡單中的深刻，讓學生沒有負擔，樂在其中。

有時，上語文課如同過日子，簡簡單單才是真。當然，課堂簡約并不是簡單意義上的“減法”，而是來源于教者獨特的匠心。簡約生智慧，簡約出高效，也只有在簡約的課堂中，真真切切、明明白白地進行語言實踐和訓練，豐富和提升學生的語文素養，我們才能給學生更多的時間、更大的空間，才能給自己更多的解放，也才能從根本上給學生松綁。

張光明，教師，現居湖北棗陽。