中學(xué)英語口語測試探析

劉文瑞

一、理論基礎(chǔ)

1.語言測試的發(fā)展。19世紀(jì)40年代之前是第一階段。只有筆試，口試不存在，所以聽力和口語技能并不包括在外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語言作為一種語法、詞匯知識的組成。教學(xué)內(nèi)容包含詞的變化形式，語法分析等等。這一階段的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言知識，筆試和忽視語言和口語測試的應(yīng)用程序。

心里語言學(xué)與結(jié)構(gòu)主義是第二階段。1961年，語言測試由Robert Lado發(fā)展成為斷點(diǎn)測試。在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)客觀性和可靠性。語言在這個(gè)階段分為語言技能(聽、說、讀、寫)和語言元素(語言、語法和詞匯)。強(qiáng)調(diào)口語，聽力和口語是放置在閱讀和寫作等教學(xué)活動之前。因此，聽力和口語技能給出適當(dāng)?shù)谋壤谡Z言測試。然而，語言測試是獨(dú)立于語言的。結(jié)構(gòu)主義的口試主要包括朗讀，完成對話，描述圖片，和口語作文。突出準(zhǔn)確性和流利口語測試。

心理語言學(xué)與社會語言學(xué)是第三階段。這一階段是在19世紀(jì)70年代后。心理語言學(xué)研究的是能力和性能之間的關(guān)系。社會語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言使用的可變性。在19世紀(jì)80年代到90年代之間。Widdowson，Wilkins進(jìn)一步解釋了交際能力理論在教學(xué)活動中的應(yīng)用，提出一種新的教學(xué)方法稱為交際方法。在19世紀(jì)80年代，Canal和Swain認(rèn)為交際能力是由四個(gè)部分組成:語法能力、社會語言能力、話語能力和溝通戰(zhàn)略的能力。然而，這種模式有其特定方面的缺點(diǎn)。在19世紀(jì)90年代Bachman提出國際語言測試方法。在他的角度來看，交際語言能力包括語言表達(dá)能力、戰(zhàn)略能力和心理生理機(jī)制。……