學生隱性傷害的現狀分析

學生經常受到的傷害可分為兩種：第一種傷害是顯性傷害，表現為明顯的身體傷害，這種傷害我們容易觀察到，也比較容易預防或改正。第二種傷害是隱性傷害，這類傷害具有隱蔽性和長期性的特點，表現不太明顯，經常被人們忽視，很多時候不被認為是一種傷害，從而造成學生長期受到危害而不容易被發現并予以糾正。本文從制度、學校、教師及家庭等方面分析了隱性傷害產生的原因，以期對廣大教育工作者提供一些幫助。

學生 傷害 隱性傷害

學生生活在一個復雜的社會環境中，為了讓學生更好地發展，就需要為其創造一個良好的學習和生活環境，這樣才能促進其全面、健康地發展。從當前的情況來看，學生受到的傷害主要可以分為兩種：其一，顯性傷害。顧名思義，這種傷害多為身體上的受傷，從預防或矯正的角度來看的話，這種情況造成的影響是顯見的，在采取一定的措施之后會取得一定的效果。其二，隱性傷害。相較于顯性傷害，這種傷害表現得并不明顯，多體現出長期性以及隱蔽性，不容易被人察覺，如果不能及早意識到這種情況，并采取有效糾正措施的話，學生會受到長期的危害，這樣不利于其終身發展。本文對產生隱性傷害的類型以及原因做了分析，希望能夠更好地改善這一狀況。

一、教育體制造成的隱性傷害

當前我國的教育體制存在著一定的問題，對學生造成了一定的隱性傷害，其中不但包括教育價值觀的異化、評價方式的扭曲，還包括教育目標的功利化以及教育不平等現象，這些對于學生的成長都是十分不利的。

公平性以及人文性應該是教育著力彰顯的價值，然而從目前的情況來看，教育不公平的現象時有發生，學校往往存在功利化的教育傾向。無論是在教育方式上，還是在教育價值上，都體現出很強的功利性色彩。在具體教學中，書本知識的教學是教師關注的，然而對于學生自主學習能力的培養卻得不到重視；在教學科目上，偏向于考試科目，而忽略非考試科目；在教學中講究的是整齊劃一，而忽略了學生的創造性；注重對學生知識的培養，而在能力素質的培養上則顯得欠缺；以智商來評判學生，對學生情商的發展不重視。

學生應該有更大的自主權，這樣才能鍛煉學生的個性，實現學生素質的提升。然而，從當前的教育情況來看，分數是衡量學生的唯一標準，教師將學生看作知識的接收器，并未考慮到學生的情感因素。當需要對學生進行評價的時候，往往忽視其平時表現，而以具體的考試成績當作最終的標準；考試的設置體現出一板一眼、答案固定等特征，學生的個性、創造性都無法得到發揮。

由于區域、城鄉在教育資源上存在不均衡，使得各地的學生無法公平地接受良好的教育，這本身也是對學生的一種隱性傷害。公平教學一直是我們提倡的，這主要是為了讓每一個具備學習能力的學生接受到良好的教育，然而在諸多限制下，真正的“公平”無法實現，就造成了起點上的差距，這對學生是一種很大的傷害，對于其全面發展有一定的阻礙。

二、學校方面施加的隱性傷害

在學生的學習和生活中，學校是一個十分重要的場所，學生需要在這里接受教育，若是學校在管理上不完善的話，也會對學生造成隱性傷害。這主要可以從如下幾個方面來看：

1.領導方式與作風“權威化”

我國有著很長時間的封建傳統，很多學校領導將自己定位為“官”，缺乏與學生的交流和溝通，在地位上十分不平等。這種作風會對學生形成不好的影響，使學生產生很強的功利色彩，這樣對學生的終身發展十分不利。

2.組織管理不完善，紀律死板

學生在身心上還不成熟，與成人有著明顯的差別，然而有的學校并未考慮到這點，在進行組織管理的時候，過于“成人化”，在人文關懷上比較缺乏。管理結構的效率低下、職責不分，形式主義比較嚴重，很多學校為了應付上級的檢查，往往會以突擊的形式來進行衛生掃除、課堂教學等方面的形式化表演，這樣難以使學生養成認真負責、勤奮努力的習慣，且使得學生受到不良習氣的影響，諸如此類，若是不加以規范，就會對學生造成隱性傷害。

3.教育資源缺乏，評價不當

基礎教育投入不足是農村學校存在的一個普遍問題，由于教學設備、設施較為落后，且師資力量遠不能滿足教學任務，這對學生的學習也造成了很大的影響。此外，由于工資待遇等方面存在差異，一些地區存在教師流失的情況，這對教學質量、學生學習信心也有著很大的傷害。

評價是教學中十分重要的一個環節，然而無論從評價方式、手段，還是從評價標準來看，現在的很多學校都表現得十分單一。為了提高學生的學習成績，學校在評價的時候只看重學生的成績，師生之間缺乏必要的交流和互相評價，這樣難以促進學生的全面發展。

4.課程設置不科學，結構不合理

在當前的學校教育中，大量的學科競賽、智力競賽屢見不鮮，學校為了能夠吸納更多的學生，對于這樣的競賽十分看重，并重點培養相關人才。一般來說，數、語、英被人們當作主科來進行教學，而對陶冶學生性情、培養學生藝術感十分重要的音樂、美術等學科卻不是十分重視。這對于激發學生的潛力、塑造學生的品質、磨練學生的意志、樹立正確的價值觀念都是十分不利的。

三、教師個人施加的隱性傷害

在學校教育中，教師起著十分重要的作用，這不但包括教育管理，還包括組織活動，正是有了教師與學生之間的頻繁接觸，使其對學生的影響十分巨大，若是教師的言行出現疏漏的話，對于學生的發展也是非常不利的。

1.講話用語不當

教師不但應該具有精湛的教學技能，還應該提高自己的道德品質，這樣才能使學生耳濡目染，受到良好的教育。在現實教學當中，部分教師往往會以辱罵、挖苦的語言對學生進行呵斥、批評，完全不考慮學生的感受。對待那些學習不好或是表現不佳的學生，教師往往會以“笨蛋”或是“壞蛋”來對其進行稱呼，并借題發揮對學生進行侮辱、誹謗等，對學生的心理造成了很大的打擊，這對于學生的長遠發展是十分不利的。也許教師并非是故意的，然而這種言語習慣對于學生的影響是危害極大的。在受到語言的傷害之后，學生會出現焦慮、自閉、抑郁等情況，使其在學習或交流的時候產生恐懼心理，這樣就很難使學生專心學習，從而影響學生的學習成績。endprint

2.暴露學生隱私

我們通常會把個人范疇內的物質或是精神稱之為隱私，相對于公共利益而言，對于個人來說，隱私是人非常重要的權利。學生正處于成長時期，在各方面都比較敏感，若是教師侵害了學生的隱私，將會對學生的身心造成巨大的影響。學生的日記、短信、書信等，都有著學生比較私密的一些情況，有些教師未經學生的允許就翻看學生這些東西，雖然冠之以關心之名，實則對學生造成了嚴重的傷害，對于學生的發展是十分不利的。

3.不公平對待學生

平等受教育權是學生的基本權利，這是我國憲法以及相關法律所規定的，要更好地使每一個學生享有這樣的權利，教師對學生的公平對待是十分重要的。在實際教學過程中，學生的成績往往是教師參考的唯一因素，并對學生進行分層，在座位的安排、教學的態度、照顧的程度等方面體現出很大的差別，這樣就使得那些受到冷遇的學生心理產生自卑、遺棄感，若是不及時糾正這種情況的話，不但會影響這些學生的學習成績，還會對其造成很大的精神壓力，使其受到無形的傷害。很多學生都因為教師的不公平對待而自暴自棄，不努力學習，而且在這個過程中還會出現逆反心理，使其價值觀念受到很大的影響，這對社會的穩定也有很大影響。

4.體罰和變相體罰學生

當前，在很多學校仍舊存在體罰以及變相體罰的行為，教師認為學生“不打不成器”、“棒下出孝子”、“打是親，罵是愛”、“小樹不砍不成材、學生不打不成才”，這屬于教師對教育目的與教育手段理解上的錯誤，懲罰是為了對學生進行統治，為了維護教師的權威，而不是為了學生的成長，一旦教師將懲罰轉化為體罰的時候，懲罰的深度以及頻次會使學生產生抵觸心理，并且對其心理產生扭曲，這使得教育的目的難以實現。在現階段，教師對學生的體罰多以打罵、多抄寫作業等形式出現，對學生的心理會造成很大的損傷。

5.教師不負責任

職業道德是社會主義新道德的重要內容，教師這個職業本身就需要具備一定的風險精神，為人師表，外界對于教師職業道德的預期也比較高，然而受社會上功利化思想的影響，一些教師在職業道德上發生危機，對學生造成了較大的隱性傷害。當前補習班、輔導班非常多，而很多教師就是這些補習班、輔導班的組織者或是參與者，在進行課堂授課的時候，其往往會留一手，以便在開設輔導班、補習班的時候作為傳授之用，以此來收取高額的補習、輔導費用，這樣就對學生的心理造成了不利影響。

四、家庭施加的隱性傷害

家庭是社會的基本組成單位，是社會的“細胞”。家庭對未成年人的影響顯而易見。

1.父母不恰當的言行

父母的言傳身教對學生的一生影響深遠。在學生眼中，父母是自己的“榜樣”和“楷?！?，一言一行都是神圣的。然而，有些父母在學生面前不注意講話方式，粗暴、習慣性的“玩笑式”對罵，相互攻擊對方父母長輩。這些不當的言行會直接影響學生，并對其產生很大的傷害，若是不采取及時的措施的話，學生的身心發展將受到很大的影響。

2.父母的教育方式

父母是學生最好的老師，從牙牙學語到長大成才，父母的引導至關重要。正確的引導教育方式有利于學生健康成長，不正確的教育方式會將學生帶入歧途。調查顯示，多數家長能夠意識到自己的教育方式會對學生產生極大影響，也承認不當的教育方式會給學生造成隱性傷害，但有一些家長（特別是單親家庭和文化程度不高的家長）不能夠分辨自己教育引導觀念是否正確或科學，也很少能夠改變自己的教育方式。

不正確的教育引導包括溺愛式、放任式和專制式三種形式?！澳鐞凼健苯逃绞蕉啻嬖谟诩彝l件較好的家庭，父母對學生百依百順、任意遷就，滿足學生的任何要求和需求。“放任式”教育方式多存在于單親家庭或父母工作比較忙的家庭，父母對學生的學習生活不管不問，放任學生自由發展，疏忽監管責任?！皩Ｖ剖健苯逃绞蕉啻嬖谟趩斡H家庭、暴力家庭或傳統家庭，父母要求學生對自己絕對服從、言聽計從，過度干涉學生的行為，學生稍有不從表現，就拳打腳踢加以管教。結果，“溺愛式”教育使學生失去自主性和獨立性，不利于學生自主獨立人格的培養，甚至喪失獨立生活的能力?！胺湃问浇逃笔箤W生產生一種被拋棄的感覺，沒有歸屬感，不利于學生團隊合作能力的培養。“專制式教育”使學生迷茫無助，沒有成就感和自主感，甚至產生逆反心理，不愿聽從忠告。

3.家庭生活氛圍

家庭的和諧與否對于學生有著十分重要的影響，具體來說，家庭生活氛圍主要包括兩個方面：一個方面是父母之間的感情，另一個方面是父母和學生之間的關系。對于學生，父母是十分重要的依賴，父母感情是否融洽對于學生而言有著直接的影響，若是父母感情不合的話，在學生的心里就會有不安全感，這對學生的健康成長有著很大的阻礙作用。

對學生會造成影響的還有父母和孩子之間的關系，若是父母和孩子的關系過于密切，則學生的獨立能力將會受到很大的影響；若在是家庭生活中，學生經常遭受到暴力的話，則學生的身心都會受到很大的傷害，這對于學生的健康、長遠發展是十分不利的。

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參考文獻

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[作者：沈東華（1972-），男，江蘇東海人，江蘇淮陰師范學院文通學院副教授。]

【責任編輯 陳國慶】endprint