激發教師主觀能動性之淺論

通過不斷的培訓學習和工作實踐，更新了管理理念，增強了管理意識，我深受啟迪：學校管理的水平既取決于教師的素質，更重要的是校長的管理能力。學校管理的本質就是協調，協調關系、化解矛盾、減少內耗、提高效率；學校管理就是進行有效的控制，因為控制是一切管理的前提和基礎，只有進行有效的控制，才能實現有效的管理，才能實現能量的增值，才能不斷提高教育教學質量。

由于我個人以前在學校以教學為主，在本縣教育局的幾年時間里，又以行政業務為主，管理意識不強，管理經驗不足，加上各校情況迥異，難以做到統一標準，統一要求，使得中心校的工作不能全面落到實處。面對現狀，在今后的學校管理中，如何調動教師的主觀能動性，進行有效管理，結合自己的學習和工作實踐，我談以下三個方面：

一、突出人本管理。尊重人、關心人、信任人

學校管理就是對教師的責任意識、紀律：意識和教學行為的管理，領導要把提高教師的素質、處理好教師之間的關系、滿足教師合理的需要、充分調動教師的積極性、主動性和創造性，營造和諧的校園環境等擺在重要位置，才能為提高辦學水平和教學質量奠定堅實的基礎。在校教師存在年齡的差異、家庭環境不同、教學能力不一，我認為從教師的實際出發，充分調動全體教師丁作的積極性和創造性，為學校整體發展凝聚眾人的智慧和力量就顯得非常重要。我堅持以身作則，注重引導教師扮演好“兩種角色”。一是扮演好教師角色。在學校，注重個人儀表，振奮精神，全身心投入工作，一言一行當中樹立良好的師表形象。對待學生像對待自己的孩子那樣，用發展的眼光，給予學生更多關愛、尊重和理解，經營好與學生之間的關系，真正做到愛生、尊生、使學生“親其師，信其道”，讓學生從內心深處和你共同努力前行，從而提高教和學的質量。二是扮演好家庭角色。關心教師不僅僅是工作，還有教師的生活。人是有感情的，我主動幫助老師排憂解難，全身心地投入工作。走進家門，有一個溫馨、舒適、和諧的家庭氛圍，工作上也能得到家人的支持和幫助。我時時激勵教師讓歡聲和笑語圍繞在身邊，優秀做事，幸福做人。

二、強化示范引領。培養人、帶動人、塑造人

組織中心校的優秀教師，輪流到薄弱學校開展送教活動，充分發揮骨干教師的示范引領作用。語文教師呂改利、宋力源，數學教師郭紅俠、周妮，英語教師楊小英、馬文娟是我們學校的優秀教師，及時組織這些人開展送教交流活動，既是對優秀教師的考驗，又能很好地對廣大教師進行教學業務指導，提高其教學能力。學校要不斷為教師發展提供各種平臺和機會，讓教師獲得各種榮譽，催生更多的創造性勞動，實現更大限度的能量增值，培養更多的優秀教師。

三、注重能力培養。發展人、提升人、完善人

教師是學校最重要的資源和最大的財富。教師的發展水平決定著學校的發展水平。教師只有不斷學習，才能開闊視野，積極進行換位思維，創新思維，并在教學實踐中不斷成長、成熟，才能構建真正意義上的高效課堂教學模式，提高教學質量。我從加強教師師德修養，教師基本功訓練、優化教師的知識結構，增強教師的創新能力，樹立終身學習的理念、樹立新的學生觀和知識觀、培養良好的心理品質以及科學的管理等方面來提高教師的綜合素質。

在培訓學習中，從不同方面了解到學校管理中需要掌握的理論知識和在實踐中的注意的一些事項和經驗，雖然有些內容不一定適合自己，但“他山之石可以攻玉”。團結協作謀發展，優化作風強素質，完善機制促管理，凝聚智慧創佳績。在今后的學校管理工作中，我堅信只要以人為本，充分調動教師的主觀能動性，做到有的放矢地解決好在工作中遇到的具體問題，就一定能取得有效的管理效果，學校的辦學水平和教學質量一定能夠不斷提升，我們教育的明天將會更加美好！

編輯 張曉楠