怎一個“美”字了得

一、說教材

1.教材分析

《桂林山水》一課是人教版小學語文第八冊第一單元的一篇優美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構，先總體寫出了“桂林山水甲天下”，然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點，最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學生品誦的佳作。

2.教學目標

知識目標：理解課文內容，了解桂林山水的特點。

能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學習作者細致觀察、抓住主要特點具體描寫景物的方法。

情感目標：感受桂林山水獨特的美，感受祖國錦繡河山的壯美，感受祖國語言的優美。

3.教學重點、難點

教學重點：感受桂林山水的美，有感情地朗讀并背誦課文。

教學難點：學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法，體會文中的思想感情。

二、說教法

1.舉一反三，自主合作。2.以讀為本，讀中賞美。

三、說學法

通過本節課的學習，引導學生學會并運用“讀讀、畫畫、練練、說說”的方法閱讀文章，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、說教學流程

1.激情導入——讓學生期待美。

我設計了這樣的導語：同學們，我們偉大的祖國山河壯麗、風景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去深入地了解和領略它獨特的美。坐穩你們的小船，讓我們快樂出發！在授課前，花極短的時間。用激情飽滿的語言切入課題，激發了學生的學習興趣，同時也縮短了師生之間的心理距離。

2.整體感知——讓學生發現美。

授課初，我就播放了桂林山水風光圖，運用現代教學手段引導學生觀察、思考，讓學生獲得更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形，學生與作者的心靈距離一下縮短了許多。

3.潛心品讀——讓學生感受美

在第二段的教學中，我抓住重點句子指導學生運用指名讀、齊讀等多種形式反復品讀，深入體會漓江水的獨特魅力，并采取對比讀的方式，引導學生感悟作者表達“綠”的精妙。在學生深刻感受了漓江水靜、清、綠的特點后，再次配樂朗讀課文，以讀促思，在讀中悟情。通過讀讓學生體會排比句的整齊美、節奏美，在讀中培養語感，把讀中感悟到的用讀表達出來。

4.舉一反三——讓學生感悟美。

第三自然段和第二自然段結構相似，教學要求相同，安排學生以小組形式運用剛剛學到的“讀讀、畫畫、練練、說說”的學習方法，自學第三自然段，選出小組代表匯報交流，學生學習成就感大增，有扶有放，學法遷移，有利于學生自學能力的培養。

5.總結積累——讓學生升華美。

在尾段教學中，我以讀代講，并出示桂林山水的網片，讓學生直觀感受桂林山水的景象。有了二三自然段的深入學習，不用過多講解，通過有感情地朗讀，學生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴，感受了美輪美奐的桂林風光，激發了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

6.讀說結合——讓學生深化美。

學完了課文，讓一名學生以小導游的身份介紹桂林山水，既鍛煉了學生的口語表達能力，也是對課文的一個回顧，讓桂林山水的美得以深化。

7.拓展延伸——讓學生創造美。

我設計的課后作業是要大家來當小設計師，為今年的桂林“山水旅游節”作一個創意設計。這一設計溝通了課堂內外，深化了學生對祖國山河的熱愛，使學生走向了生活，把學習語文與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體，體現了大語文觀的教學思想。

這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美。我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯晴感，讓我們的語文課更有語文味兒。

編輯 聶蕾