創(chuàng)設教學情境給力語文課堂

隨著課堂改革的不斷深入推進，語文課堂教學就像“月亮臉”，不斷地“偷偷地在改變”。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式慢慢退出課堂的歷史舞臺，取而代之的是以學生為主體、注重師生交流溝通的新情境教學模式。那么，怎樣創(chuàng)設教學情境，給力語文課堂呢？我認為。應從以下方面著手：

一、巧用導語，創(chuàng)設情境

常言道：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ膶дZ，能夠使學生盡快進入愉悅的情緒狀態(tài)，把學生帶入思維和興奮中，為教學創(chuàng)造最佳時機。它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識的必經(jīng)之路上；它像一塊磁石，把學生分散的注意力一下子聚攏起來；它更像一道電石火花，能給孩子以智慧和啟迪，提高孩子的積極性。巧用導語，能巧妙地調(diào)動學習情感，激發(fā)學習興趣，從而達到初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容的目的。

二、巧設疑難，創(chuàng)設情境

有時，一個有思考價值或意蘊豐富的問題，能激發(fā)學生探索的欲望。比如，《石灰吟》是一首詠物言志的古詩，詩人于謙借制作石灰的艱辛過程及石灰的品質(zhì)暗喻自己對高尚品格的追求。在學生初步讀懂詩意的基礎(chǔ)上，可用下面的問題創(chuàng)設情境。引導學生體會詩的旨意：《石灰吟》是一首吟頌石灰的古詩。但它的插圖畫的卻是一位老者昂首挺胸站在懸崖邊，面對陡峭的山峰沉思，背后是一棵蒼勁的古松。為什么圖文不符？教師創(chuàng)設的這一問題情境能引起學生的思考。如果學生看懂了這幅圖，就能很好地體會詩的旨意。原來插圖作者是根據(jù)詩的后兩句“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”的含義來畫的，表達了詩人不畏艱難，堅貞不屈，甘愿為民眾的利益做出犧牲的精神和永留高潔品格的崇高追求。

三、巧用音像，創(chuàng)設情境

在課堂教學中巧妙地穿插音樂猶如“美酒配佳肴”，既活躍了課堂教學，又提高了課堂實效。例如在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文即將結(jié)束之際，教師可以設置這樣一個環(huán)節(jié)，播放提前準備好的歌曲《讓我們蕩起雙槳》。讓學生在欣賞優(yōu)美動聽音樂的同時，體會我們今天幸福美好的生活，激起學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的美好情感。同時，本節(jié)課在美好的音樂聲中結(jié)束，令學生回味無窮，也為這節(jié)課畫上完美的句號。同時。還可以選取生活中這樣例子的視頻，如“最美公交司機”、“最美消防員”等先進人物的視頻資料，重現(xiàn)英雄形象，感悟英雄偉大的靈魂，激起學生無限的愛戴和敬佩之情，更加珍惜今天來之不易的美好生活。

四、品詞讀句，創(chuàng)設情境

魏書生說過：“語文老師不應像食品廠的推銷員，以把食品賣出去就算完成任務，而應當像保育員，以考慮孩子的胃口、心靈的需要為己任?！蔽衣犨^一位教師的公開課，她在教學中特別注重引導學生品詞讀句，創(chuàng)設情境。在教學《丑小鴨》一課時，在品詞想象、體驗“被欺”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生自由讀第3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫丑小鴨受欺負的詞語。然后，又讓學生看圖，看哥哥姐姐們是怎么咬丑小鴨的，公雞是怎么啄它的，養(yǎng)鴨的小姑娘又是怎么討厭它的。最后讓學生想象假如你就是這只可憐的丑小鴨，當你望見一群潔白美麗的天鵝在空中翩翩起舞時，你會想些什么呢？通過教師的引導，讀文品詞——看圖品詞——讀句想象，深深地撥動了學生內(nèi)心的“琴弦”，從而使學生更好地走進角色的內(nèi)心世界。

五、情境遷移，創(chuàng)設情境

語文教學中，運用相似的情境，啟發(fā)學生展開聯(lián)想.可以加強對文章內(nèi)容的內(nèi)心體驗。相似的情境、相同的經(jīng)歷和感受，才會激發(fā)起相同的情感。如教學《母親的恩情》一文時，在快要結(jié)束全文之際，可以穿插這樣一個環(huán)節(jié)，“天下每一位母親。雖然她們的年齡不同、職業(yè)不同、知識水平不同，但對子女的愛卻是相同的，請同學們談談母親對你的愛！”我想這個話題一旦拋出，學生的心中一定會翻江倒海，繼而也一定有說不完的話，因為每一位學生的背后都站著一位偉大的母親，她們對子女的愛又怎能用三言兩語來表達？每一位學生自從呱呱墜地之日起，又怎能離開母親對他的愛，我相信，每位學生都一定感受到了來自母親那濃濃的、真摯的愛！通過這一環(huán)節(jié)的設計，既讓學生回味了母愛，懂得了感恩，還鍛煉了學生“說”話的能力。

語文課堂運用“創(chuàng)設多種情境”教學藝術(shù)，創(chuàng)設新型課堂氛圍，能有效地展開學生的觀察、思維、想象、認識等一系列活動，使學生樂學、好學，從而給力語文課堂。

編輯 聶蕾