淺談小學寫字教學

寫字是一項重要的語文技能，是一個人語文素養的重要體現。把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字的準確性和效率，能培養學生的意志、毅力和審美情操。下面就小學寫字教學談幾點自己的教學經驗。

一、對漢字進行觀察、歸類

教師要引導學生學會觀察漢字的結構和布局，一看筆畫的位置，重點觀察落在田字格橫中線、豎中線上的筆畫，這些筆畫確定了，那么整個字在田字格中的位置也就基本確定了；二看筆畫的樣子，重點指導學生觀察關鍵筆畫的樣子，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇。觀察后引導學生利用歸類的方法“把多變少”，把幾個字變為幾類字。分類可以增強學生認知漢字、學習書寫的效率，也有益于學生形成對漢字的整體觀察，局部分化的意識。時間長了，就會逐漸形成一種習慣，一種思維，幫助學生寫好同類的字。

二、有效篩選.重點指導

教師在指導學生書寫前要對本課的生字進行篩選，筆畫多的字、結構特殊的字重點指導。如一節識字教學中，教師結合課前調研，把學生認為最難寫的兩個字進行指導，這兩個字也具有代表性，一個是“安”，一個是“訴”?！鞍病弊肿鳛閷毶w頭上下結構的字有其特殊性，就是“橫擔者中畫宜長”。有橫擔的字。中橫應該寫得長些。如：“喜、吾、安”?！霸V”作為一個右伸左縮、以右半部為主的字，右邊要長，左邊要短，這其中就有穿插和避讓的原則。教師引導學生在整體感知結構的基礎上，進一步觀察部首與其他部件之間的關系和整個字的關鍵筆畫，形成一看整體、二看結構、三看細節的觀字思路。教師借助兩個字的書寫指導揭示了兩種規律，這樣對一個字的指導就變成了對一類字的指導，教的是方法，提升的是能力。

三、進行親身范寫

對于小學生來說，教師的范寫指導起著至關重要的作用。教師的范寫更突出了寫的過程，更接近學生的實踐過程，指導意義也更大。在課堂教學中，教師從書寫課題到教學生字，都要認真書寫。在教學生字時，在黑板上的田字格里一邊讓學生說筆順，一邊范寫。同時教師還要對生字的位置、結構進行必要的解說，這樣有助于學生的模仿和臨寫，就能較好地落實課標中寫字的要求。因此，教師一定要耐心、細致地指導，讓所有學生從態度上對書寫重視起來。

四、抓住學生練習指導書寫

學生練習書寫漢字的過程，是教師對個別學生指導的過程，也是發現和捕捉班里普遍問題的時機。如：學生求完美，不停地使用橡皮，下筆重的學生，擦過之后，還會在原來的筆跡上面寫，不會有好的改變，還浪費時間。教師要鼓勵學生說“寫得不好再寫一個”，而不是“寫得不好，擦了重寫?！苯處熢陉P注學生書寫的同時，也要注意學生的寫字習慣。除了強調“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”三個“一”外，還要強調身心的安靜。正如席殊先生所說，寫字要四正：正字、正察、正臨、正校，對應著正身、正心、正意、正念，所以我們說寫字不僅是書寫技能的訓練，也是對心性的培養。

五、注重評價反饋的作用

評價反饋環節是寫字教學中的關鍵環節，評價能激發學生寫字的興趣，更能提高寫字教學的效率。同伴的鼓勵、老師的表揚都能使學生樹立自信，更好地發展自己的能力。教師要在評價環節指導學生學會觀察、學習別人的優點，發現別人的不足，并提出合理化建議。只要建立了這樣的氛圍，才能發揮評價的作用，提升學生觀察、書寫漢字的能力。寫字評價要多鼓勵、多評優，要讓學生看到自己的進步，感受到成功的喜悅。

總之，“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程就是育人的過程。在教學中，教師要重視學生良好寫字習慣的培養，更要從細微處人手，耐心指導，持之以恒，做好學生寫字的啟蒙指導，讓學生都能寫一手漂亮的漢字。

編輯 薛小琴