在閱讀教學中培養學生的寫作能力

閱讀和寫作，是語文教學的兩大重要組成部分。閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子。憑借這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”

在語文教學中，如果我們能重視學生的閱讀體驗，在個性化閱讀的基礎上，把寫作教學的新理念貫穿其中，熟練把握這個例子、用好這個例子。將對中學生的寫作起到積極的示范與引導作用。那么，在閱讀教學中，如何才能靈活地把握好這個例子呢？

一、發現佳句，讀中悟寫

學習語文，一定離不開感知語言的敏銳眼光。說到魯迅，大家總忘不了他那如匕首般犀利的雜文語言，而往往忽略了他真情四溢的散文語言。面對大師的作品，我們除了認真地閱讀，細致地欣賞，更應以敏銳的眼光發現它言辭的魅力，學習他那充溢著濃濃文學味的寫作智慧。所以，作為教師，我們應適時地引導學生在閱讀的基礎上，進一步理解、感知。經過用心閱讀、思考，我們不難發現大師的作品，一字一句無不精妙絕倫。無不滲透著嚴謹的創作態度。有了這樣的閱讀、感悟，再引導學生進行類似的寫作訓練，我想孩子們也會自然地運用相關的寫作技巧來指導自己的寫作。

二、把握留白，以寫促讀

在文學作品中，留白就是“于無聲處聽驚雷，于無風處覓魚蹤”，給人搭建一個有品位、令人遐想的舞臺。法國著名作家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，其獨特的結尾，一句景物描寫.一句簡單的敘述，就是作者創設的藝術留白。作為結尾其真正的意義。有待讀者細心閱讀，用一顆真心去體悟。此時，不妨讓學生說一說自己對這個結尾的理解，寫一寫自己的感悟，補一補這個作者特意給讀者留下的空白。通過感知作者的藝術留白，不僅訓練了學生的語言表達與寫作能力。更加深了學生對小說內容的理解、主旨的把握。這樣，以寫促讀，相映生輝。

三、感知思想，豐富立意

每每看到學生的作文，我們總慨嘆作文思想的膚淺，這是一個較為普遍的現象，但要使作文的思想有深度卻非一日之功。所以在閱讀教學中，教師一定要引導學生深入理解文本，從而吸取名人大家思想的甘露。并通過對文本個性化、多元化的解讀來培養學生的思辨能力、創新能力.不斷提升作文的思想。

在常人眼里，楊柳有“知春”和“報春”的特點。因而楊柳便成為春天美景的一種點綴?？墒牵S子愷先生卻以獨特的眼光，從楊柳萬條垂下的姿態引發聯想。由樹及人，使主題得到深化，飲水思源、知恩圖報乃是為人之道。這些優秀的文章，豐富的思想，精妙的立意，無不啟發我們的思想。所以。我們教師應抓住契機，《楊柳》一文立意所體現的“出奇制勝法”?！渡⒉健芬晃乃w現的“以小見大法”，都是我們學習立意的法寶。在閱讀中學習、感悟、提升，學生的思維也逐漸被打開。認識問題的角度也就靈活多樣了。

四、學習手法，提升藝術

寫作技巧就是表現時運用的方法，是作者為表情達意而采取的有效藝術手段。寫作技巧受限于作者的世界觀、藝術觀，同時又作用于他的寫作實踐。為寫作服務。提高孩子的寫作技巧，是一個老大難問題，一直以來都困擾著眾多的學生、教師和家長。其實許多優秀的文學作品，內容和形式的完美程度都很高，其寫作技巧往往是嫻熟而富有創造性的。

許多文章都有它令人稱奇的寫作手法：朱自清先生對父親穿月臺、買橘子背影的“特寫”。描繪了一幅舐犢情深的感人畫面；宗璞對紫藤蘿開花的“渲染”，奏響了一曲熱愛生命的高亢贊歌。還有那“俯仰”生姿的三峽春冬之景，動靜結合的富春江之異水……

有了如此豐富的閱讀資源，發現體會其中的寫作藝術，潛移默化、學習創造，自己的寫作技巧自然就會提高，從而讓自己的文章也漸漸披上藝術的盛裝。

閱讀與寫作休戚相關，閱讀教學與寫作教學更是密不可分。在閱讀教學實踐中，要不斷發現值得借鑒的寫作元素，指導學生靈活運用這些元素，及時進行寫作訓練，逐步提高學生的寫作水平，真正實現語文教學讀與寫的完美結合。

編輯 聶蕾