美國老師上“鳥巢”

教育國際化，是我區(qū)教育工作的一個重點(diǎn)項(xiàng)目。日前舉行的教育國際化中小學(xué)校長培訓(xùn)班，我們邀請了一位名叫邁克的美國老師上課。這堂課沒有具體到某一學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性。

葫蘆不開口，神仙難下手

不知是眾目睽睽之下的畏懼，還是看到外教緊張，這班六年級的孩子太乖了，乖到個個倒背雙手，人人表情“冰封”。課始，邁克老師便熱力“破冰”——“在非常非常有限的時間里，我想讓大家知道，我的太太是中國人。所以，我聽得懂你們的話?！边~克和顏悅色來到學(xué)生身邊，躬下腰來，極力套近乎，聯(lián)絡(luò)感情，解凍孩子，“我的三個孩子就像你們一樣可愛！我們的家庭存在兩種不同的文化，有美國的文化，也有中國的文化。你們應(yīng)該對中國文化了解更多，是吧？”

孩子們不說不笑，木然以應(yīng)。

“在我們西方人的腦中，看重的是什么？”邁克老師隨機(jī)板書兩個單詞，“‘制造’和‘創(chuàng)造’”有什么差別？誰可以告訴我？”

孩子們報以10秒鐘的集體緘默。

“好，我來給你們一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。中國的思想來自孔子，對不對？想了解中國文化，需要很好地了解孔子的思想。如果你要想了解西方人，美國人的想法，你就要多學(xué)一些其他的東西?！边~克老師引向正題，“‘制造’和‘創(chuàng)造’有什么區(qū)別？”

孩子們依然尊奉沉默是金。

五分鐘對話的破冰之旅告敗。盡管邁克老師竭力走近了孩子，但還是走不進(jìn)孩子。

不用君開口，只需君動手

“好，這樣吧，你們六個小組每組派一個代表上來。”邁克老師乾坤大挪移，相機(jī)調(diào)整 “作戰(zhàn)策略”，“這里有一些干草、樹枝、樹葉，我想讓你們用十分鐘的時間來做一個鳥巢?！?/p>

孩子們一聽做鳥巢，表情倏然解凍了，氣氛頓然活躍了……每組上來一個代表取走了“材料”。

“有誰之前做過鳥巢？”邁克沖著一個舉手的男孩子說，“你可以教你的伙伴?！?/p>

六個小組，三十六雙小手忙乎開來。有的小組迅速把樹枝、樹葉、干草分開；有的小組用干草先編個圓圈，試圖用枝條放進(jìn)圈內(nèi)做底，枝條一下子把草圈彈開了，大家馬上改進(jìn)，用枝條編個圈，用干草兜個底兒，再鋪上樹葉；有的小組，單兵作戰(zhàn)，各做各的，熙熙攘攘爭搶材料，“工期”滯后，其中一個單干的男孩子，由于到手的材料不足，只有一根干樹枝，他掰成四小段，只夠擺個方框……整個制作過程無論怎樣“亂作一團(tuán)”，甚至鳥巢做得面目全非，邁克也視而不見，一直“退隱”，悄悄“欣賞”著孩子們的“肆意妄為”，絕不干涉其“內(nèi)政”。

六分鐘過后，邁克老師魔術(shù)師般地取出一根粗壯且?guī)в卸鄠€枝杈的枯枝，說：“你們做的鳥窩，要能放在樹杈上?！?/p>

孩子們仿佛一下子醒悟了，開始了修正手中的鳥巢。

八分鐘過后，一個小組的孩子終于把鳥巢成功放到了樹上。

邁克老師從口袋里掏出一個雞蛋，輕輕放進(jìn)鳥巢，在孩子們的哈哈大笑聲中，邁克又放進(jìn)第二個、第三個雞蛋……

十分鐘的鳥巢制作，孩子們浸潤其間，樂此不疲，似乎忘記了邁克的存在，忘記了這是課堂，歡快地忙碌著……原來，“不用君開口，只需君動手”，孩子們快樂了，教學(xué)便有效了。

神仙巧下手，畫眉開了口

“我希望你們從做中能夠?qū)W到一些東西?！边~克聳了聳肩，攤開雙掌，躬下身來，用夸張的語態(tài)笑曰：“這一組完全沒有想法，你們都在做什么呢？”

大家的目光在這一小組上聚焦。

“其實(shí)，它不是這么容易對不對？就算剛剛我們做成功的鳥巢，只要刮大風(fēng)……”孩子們還沒緩過神來，邁克話鋒一轉(zhuǎn)，搖散了枯枝上的“鳥巢”。

邁克請完全沒有想法小組中的一名男同學(xué)，側(cè)面站到了白板前面。在同學(xué)們的哄笑中，他依著孩子的頭部描畫出他的“剪影”，又在剪影里勾勒出“大腦”的輪廓，詼諧笑道：“除了大腦外，你在里面還放了什么東西？”孩子們又是一陣哄笑。

“好，現(xiàn)在我們的問題來了。這是一只鳥?！边~克邊說邊畫，“這是鳥的大腦。是不是只有一點(diǎn)點(diǎn)，相比較人的大腦？為什么與人相比只有這么小大腦的鳥，能夠做出一個不怕風(fēng)吹雨打的鳥窩？”

“這些鳥沒有手，只有瓜子，利用它們的爪子，它們的喙建造鳥巢。在生物學(xué)上面，還有更小的蜂鳥，它們的大腦當(dāng)然更小，它們也會做巢，用它們的喙，它們的爪子，建造一個牢固的鳥巢，就算臺風(fēng)來了，那個鳥巢還在那個樹枝上。這事怎么會發(fā)生的呢？誰教鳥搭建鳥巢的？”邁克老師反剪雙臂，躬下腰身，伸長脖子，唐老鴨般地滑稽“鳥語”：“你們有誰看到一只母鳥嘰嘰嘰做給小鳥看，然后它就學(xué)會了。”

孩子們邊笑邊搖頭：“沒有見過?！?/p>

“這種事情之所以會發(fā)生，因?yàn)轼B有一種本能。本能就是天生的，表現(xiàn)在它的行為舉止上是很復(fù)雜的一種現(xiàn)象，像鳥巢，我們大家都不能做，但是鳥能做。想一想，其他的動物，有什么本能？”邁克老師簡筆畫了一個蜘蛛網(wǎng)，一個蜂巢，“你知道人和這些動物有什么不同嗎？人可以創(chuàng)造！創(chuàng)造和制造兩者之間有什么差別？”

神仙巧下手，畫眉開了口——

“小鳥壘窩，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蜜蜂筑巢，這些都是動物的本能?！币粋€學(xué)生說道。

“好！”邁克送給他一個大拇指。

“創(chuàng)造，就是原來沒有，根據(jù)想象把它制造出來?！庇忠粋€學(xué)生自告奮勇發(fā)言。

“制造是復(fù)制；創(chuàng)造是無中生有！例如，鳥爺爺是那樣壘窩，鳥爸爸是那樣壘窩，鳥孫子還是那樣壘窩，無論過了多少年，鳥壘的窩都一樣，這就是制造；然而，創(chuàng)造卻不一樣，例如，原來沒有手機(jī)，人創(chuàng)造發(fā)明了手機(jī)！”第三個同學(xué)侃侃而談，“我們有誰見過鳥窩旁邊有個燒烤架，有誰見過蛛網(wǎng)上掛過一個風(fēng)鈴，又有誰見過蜂巢里有個窗簾……動物的這種一成不變的本能就是制造。人，生下來沒有這些本能，但是人可以創(chuàng)造一切?！?/p>

……

“人為什么會創(chuàng)造？”邁克相機(jī)叩問。

孩子們搖搖頭。

“你們知道《圣經(jīng)》第一句話是怎么說的嗎？”邁克道，“‘上帝造人’，所以，人應(yīng)該會創(chuàng)造！舉例說說，人有哪些創(chuàng)造？”

“人創(chuàng)造烤箱烘烤面包。”

“愛迪生創(chuàng)造了電燈?！?/p>

“喬布斯創(chuàng)造了蘋果手機(jī)?！?/p>

“馬化騰創(chuàng)造了微信。”

……

“上帝創(chuàng)造了人！”邁克老師煽情又煽智，“人創(chuàng)造了世界。每個能創(chuàng)造的人，都是上帝！”