教育的燈光

每日清晨起來時，發現小區里總有些房間亮著燈光。久而久之，得出一個結論：

家中有高中生，早上五點大人起來給孩子做飯；家有初中生，早上六點大人起來給孩子做飯；家有小學生，早上快七點大人起來給孩子做飯。

而晚上，七點多，小學生在燈下做作業；九點多，初中生在燈下做作業；十點多，高中生在燈下做作業。

如此現象，在我國可謂家常便飯。問孩子，孩子內心不愿意，但為了考試，不得不挑燈夜戰。問家長，家長雖知孩子苦，但為了孩子，只好任勞任怨，陪著點燈熬油。

作為一名家有考生的家長，我深知，家長、學生甚至老師都不想這樣，都是在不愿意中還認真去做。究其根源，我們內心都能說出許多不愿意的理由。但，說歸說，最后，仍然繼續做去。

我們不禁要問，我們的教育到底怎么了？我們的教育到底需要什么樣的燈光？

教育需要理想之燈

理想是指人對未來事物的想象或希望（多指有根據的、合理的，跟空想、幻想不同）。而不知幾時起，中小學生失去了自身興趣，失去了自身理想，依賴于家長、老師學習上的壓力，去追求高分，去實現實際上是家長的理想。朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“一名胸懷遠大理想的中學生，他一定有前進的動力和方向，他的生活一定非常充實。他會按照自己確定的人生目標，自覺地調節自己的行動，不達目的，決不罷休。”而現代許多中小學生胸懷的是父母的理想，頭腦里根植了老師的思想，缺失了“前進的動力和方向”，就不會表現出那種發自內心的韌勁和拼勁。有人曾問馬克思：“您的理想是什么？”馬克思回答：“目標始終如一。”這正是這位革命導師之所以能在顛沛流離、家貧如洗、妻病子亡等艱難條件下，矢志不移、奮勇搏擊的根源所在。

“青年興，國家興 。”要想完成中華民族偉大復興，我們在教育過程中應該尊重孩子的個性，從孩子成長、成才出發，讓孩子樹立屬于自己的遠大理想。有人說：“培養人就是培養他的理想，摧毀人就是摧毀他的理想。”所以，教師在教育教學中，要注意培養學生自信心、責任心，培養學生“會操作、能創新，敢擔當”，逐步找到適合自己的理想，并為之不懈奮斗。蘇霍姆林斯基說過：“當我們的學生在離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重的是對理想的追求。”

教育需要引路明燈

教育家和教書匠，一個最大的區別，應該是能否給學生當引路明燈。教育部頒發的《中小學班主任工作規定》中強調：“班主任是中小學生健康成長的引領者，要努力成為中小學生的人生導師。”筆者認為每一位教育工作者都應成為學生的引領者和人生導師。因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，每天面對著的都是一些個性迥異的學生，都是一個個前程不可限量的人。他們當中可能會有未來的科學家，可能會有未來的文學家，可能會有各種各樣的可能。只要我們精心地去引領他們，照耀他們，只要我們幫助他們找到自信，幫助他們挖掘潛力，他們的能量是不可限量的，是會遠遠超出我們所能想象的。

教師引領學生，一個很重要的表現就是相信每個學生。相信每個學生都具有巨大的潛能，而且每個學生的潛能是不一樣的。只有獨具慧眼，發現每個學生身上的潛能，鼓勵學生去不斷地自主探索，才能使學生的才華得到淋漓盡致的發揮。所以，課堂上可以允許學生發出不同的聲音，課外可以讓學生做不同的作業，課間可以讓學生做不同的活動……學校不是工廠，學生走出學校不能是一模一樣的產品。

教師引領學生，應該投入全身心的力量去幫助學生設計人生規劃。學生畢竟是孩子，是未成年人，他們對社會、對人生認識不夠，需要老師給予引領、指導，幫助設計出一條通向光明的人生大道。這條大道不一定非要通過高考，通過上重點大學來實現。“條條大道通羅馬”，關鍵是我們的教育要能夠給學生指明、引領找到這條通向“羅馬”的大道。一個人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因為有人給他指明方向。“千里馬常有，而伯樂不常有。”我們教育工作者就要學會做伯樂。

教育需要愛爾克之燈

愛爾克燈光是指古希臘一個傳說：在哈立希孤島上有姐弟二人相依為命。一天，弟弟出海，人們都認為弟弟永遠不會回來了，而姐姐堅信弟弟一定會回來，每天夜里都點亮燈光坐在窗前，盼望著遠航的弟弟歸來，直到最后變成燈塔，永遠照亮往來的船只。愛爾克燈光雖有悲涼氣息，但那是關愛之燈、希望之燈。在學生教育過程中，我們也需要這充滿關愛的、希望的愛爾克燈光。

愛心，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。我們周邊有一些教師整天在抱怨、埋怨聲中度過，心中從沒有涌起一股愛的熱潮，這樣的教師永遠不可能取得教育上的成功，永遠不可能把握教育的真諦，也永遠不可能找到教育的幸福感。一些教師，不是承擔教書育人的任務，而是承擔“教育警察”的任務；不是肯定成績，而是發現缺點。當孩子們非常正常、優秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是找到他們的問題，將之“放大”。 在這樣的教育管理下，學生怎能快樂地去學習！學生又哪來對學習的興趣呢？

“哀莫大于心死”。一些學校實行重點班教育，把中考、高考的希望放在重點班上。而非重點班學生已被學校、老師判了“死緩”。有一次，筆者到學校調研，校長告訴我，前兩個班是“將軍班”，后六個班是“奴隸班”。這些“奴隸們”是來陪“將軍讀書的”。學校對學生的失望意味著真正教育的停止，而學生對自己的失望意味著進步的停止。這些學生不是沒有希望，而是被強制放棄了希望。我們應該給每一個學生希望，讓他們在自由的空間展翅翱翔。

教育需要燈光，需要指引所有學生前行的燈光，點燃學生的人生理想，照亮學生的人生道路。

作者系運河高等師范學校副教授，江蘇省“高校青藍工程”優秀骨干教師